{"id":353,"date":"2016-08-07T19:28:37","date_gmt":"2016-08-07T16:28:37","guid":{"rendered":"http:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/?page_id=353"},"modified":"2017-07-28T19:24:05","modified_gmt":"2017-07-28T16:24:05","slug":"opettajien-suunnittelemia-ja-kokeilemia-tehtavia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/opettajien-suunnittelemia-ja-kokeilemia-tehtavia\/","title":{"rendered":"Opettajien suunnittelemia ja kokeilemia teht\u00e4vi\u00e4"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]Ker\u00e4\u00e4mme t\u00e4lle sivulle teht\u00e4vi\u00e4, joita Kaikki kuvaa EDU -koulutuksen k\u00e4yneet opettajat ovat suunnitelleet ja toteuttaneet omassa opetuksessaan. Oman teht\u00e4v\u00e4si voit l\u00e4hett\u00e4\u00e4 koulutuksen palautelomakkeessa.<\/p>\n

YKSIKK\u00d6 JA MONIKKO<\/strong>
\nSopii:<\/strong> esi- ja alkuopetus
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Etsik\u00e4\u00e4 parin kanssa asioita, jotka ovat monikossa esim. kyn\u00e4t. (Oppilaille n\u00e4ytet\u00e4\u00e4n mallivideo.) Kertokaa videolla, mit\u00e4 monikkoa olette kuvanneet.
\nOppilaat tekev\u00e4t 10\u201315 minuuttia aiheeseen liittyvi\u00e4 videoita.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>\u00a0Kootkaa pieni\u00e4 ryhmi\u00e4 pareista. Katsokaa parien tekem\u00e4t videot ryhmiss\u00e4. Kunkin videon j\u00e4lkeen miettik\u00e4\u00e4, mik\u00e4 oli videossa kuvatun asian yksikk\u00f6muoto.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Kameran avulla havaintojen tekeminen on hauskempaa ja keskittyneemp\u00e4\u00e4. Havainnot voi tuoda luokkaan yhdess\u00e4 pohdittavaksi. Lis\u00e4ksi kaikki lapset saadaan osalliseksi harjoitukseen. Harjoitteluun liittyvien toistojen runsas m\u00e4\u00e4r\u00e4 auttaa oppimaan.<\/p>\n

MIK\u00c4 KIRJAIN TAI ALKUTAVU?<\/strong>
\nSopii:<\/strong> esi- ja alkuopetus
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Etsik\u00e4\u00e4 parin kanssa asioita, jotka alkavat sovitulla alkukirjaimella tai alkutavulla. Oppilaat tekev\u00e4t kaksi videota.
\n1. Ensimm\u00e4isell\u00e4 videolla pit\u00e4\u00e4 n\u00e4ky\u00e4 sek\u00e4 kohde ett\u00e4 toinen parista, joka osoittaa kohdetta sormella.
\n2. Parit rakentavat kirjaimen valitsemillaan v\u00e4lineill\u00e4. Toinen parista kuvaa kirjaimen rakentamisen. Samalla kirjain sanotaan \u00e4\u00e4neen.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Kootkaa pieni\u00e4 ryhmi\u00e4 pareista. Katsokaa parien tekem\u00e4t videot ryhmiss\u00e4. Ensin ensimm\u00e4iset videot: Mit\u00e4 sovitulla kirjaimella\/alkutavulla alkavia asioita l\u00f6ytyi?
\nOpettajan huomio:<\/strong> Kameran helpottaa lapsella kohteen rajaamista.<\/p>\n

SIJAMUODOT<\/b>\u00a0(uusi)<\/span>
\nSopii:<\/strong> \u00e4idinkieli ja kirjallisuus, suomi toisena kielen\u00e4 oppim\u00e4\u00e4r\u00e4, 7. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Luokka jaetaan viiteen kolmen tai nelj\u00e4n oppilaan ryhm\u00e4\u00e4n. Jokaisella ryhm\u00e4lle annetaan 2 – 4 sijamuotoa. Oppilaat tutustuvat oppikirjan avulla saamiinsa sijamuotoihin. Ryhmien teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on suunnitella ja kuvata IPadeilla video jokaisesta saamastaan sijamuodosta. Videolla ei saa puhua. Oppilaita kannustetaan luoviin ratkaisuihin. Suunnitteluun ja kuvausteht\u00e4v\u00e4n toteuttamiseen kannattaa varata noin. 30 min.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Videot katsotaan dokumenttikameran avulla koko luokka yhdess\u00e4 sijamuototaulukon mukaisessa j\u00e4rjestyksess\u00e4 sijamuotoryhmitt\u00e4in. Ryhm\u00e4n sis\u00e4inen j\u00e4rjestys on sattumanvarainen, esim. sis\u00e4paikallissijat eiv\u00e4t ole iness., ela., illa -j\u00e4rjestyksess\u00e4 esittelyss\u00e4. Muut oppilaat arvaavat, mist\u00e4 sijamuodosta kussakin videossa on kyse ja perustelevat arvauksensa. Tarvittaessa videot katsotaan uudestaan. Katseluteht\u00e4v\u00e4\u00e4n menee aikaa noin. 20 minuuttia.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Alussa ryhmien kannattaa kerrata sijamuodot lyhyesti ennen teht\u00e4v\u00e4n suunnitteluun ryhtymist\u00e4. Vasta t\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen alkaa kuvaamisen suunnittelu. Oppilaat olivat innostuneita teht\u00e4v\u00e4st\u00e4 ja ryhtyiv\u00e4t heti toimeen. Kaikki ryhm\u00e4t onnistuivat kuvaamaan videot. Osalla oli eritt\u00e4in luovia ja hauskoja ratkaisuja sijamuotonsa esitt\u00e4miseen. Kaikki oppilaat osallistuivat n\u00e4hd\u00e4ksemme tasapuolisesti. Kokeilu onnistu mielest\u00e4mme hyvin ja aiomme k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 samaa ideaa jatkossakin. Teht\u00e4v\u00e4 sopii erityisen hyvin vilkkaille ja aktiivisille ryhmille.<\/p>\n

MIELIPITEEN PERUSTELEMINEN<\/b>\u00a0(uusi)<\/span>
\nSopii:<\/strong> \u00e4idinkieli, ammatillinen toinen aste
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Suunnitelkaa parin kanssa video, jossa esit\u00e4tte mieliteen tasa-arvoisesta avioliittolaista k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 perustelukeinona tunteisiin, j\u00e4rkeen tai kokemukseen vetoavia perusteluja. Huom! Valitse vain yksi keino ja k\u00e4yt\u00e4 sit\u00e4 mahdollisimman monipuolisesti! Omaa henkil\u00f6kohtaista mielipidett\u00e4 ei ole pakko k\u00e4ytt\u00e4\u00e4, voi my\u00f6s heitt\u00e4yty\u00e4 perustelemaan ihan oman mielipiteen vastakkaista mielipidett\u00e4. Videon pituus: 1 min. Tekemiseen k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4 aika: 15 min.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Katso toisen parin tekem\u00e4 video ja yrit\u00e4 arvata, mit\u00e4 perustelukeinoa he k\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Opetan ammatillisella toisella asteella \u00e4idinkielt\u00e4. Olen ennenkin teett\u00e4nyt opiskelijoilla pieni\u00e4, omalla puhelimella videoitavia teht\u00e4vi\u00e4, mutta en ole osannut toteuttaa teht\u00e4vi\u00e4 n\u00e4in kattavasti. Olen aiemmin antanut teht\u00e4v\u00e4ksi esimerkiksi kuvata itsest\u00e4 minuutin mittainen esittelyvideo tai videoty\u00f6hakemus. Videoiminen \u00e4idinkielen tunneilla ja oman k\u00e4nnyk\u00e4n k\u00e4ytt\u00e4minen kouluteht\u00e4viss\u00e4 olivat siis opiskelijoille tuttuja jo entuudestaan. Opiskelijat tykk\u00e4siv\u00e4t, kun p\u00e4\u00e4sev\u00e4t itse aktiiviseen rooliin. Osa tuntui tyrmistyv\u00e4n, kun opettaja ei antanutkaan valmista sapluunaa, vaan piti vaivata omaa p\u00e4\u00e4t\u00e4\u00e4n videon sis\u00e4ll\u00f6n tuottamiseksi ja sen ratkaisemiseksi, miten asia kannattaa kameran kautta esitt\u00e4\u00e4, ett\u00e4 idea tulee selv\u00e4ksi. Opiskelijoilla oli hauskaa, ja useampi uusintaotto piti ottaa. Kannattaa my\u00f6s varata tiloja, joihin voi vet\u00e4yty\u00e4 kuvaamaan, ettei toisaalta paljasta omia keinojaa muille pareille ja toisaalta ett\u00e4 kaikki uskaltavat esitt\u00e4\u00e4 kameralle. Osa yltyi liioittelemaan omia mielipiteit\u00e4\u00e4n aitoon somekeskustelutyyliin!<\/p>\n

MIELIPITEEN PERUSTELEMINEN, RETORISET KEINOT<\/b> (uusi)<\/span>
\nSopii:<\/strong> \u00e4idinkieli\/kirjallisuus, 8. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Sopikaa yhteisesti jokin mielipide, jota perustelelette. Kuvatkaa 15 sekunnin mittainen video, jossa k\u00e4yt\u00e4tte yht\u00e4 retorista keinoa\/ video. Pyrkik\u00e4\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n mahdollisimman monta retorista keinoa.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> N\u00e4ytt\u00e4k\u00e4\u00e4 videot toiselle ryhm\u00e4lle, joka yritt\u00e4\u00e4 arvata, mist\u00e4 retorisesta keinosta kulloinkin on kyse.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Mielipiteen perusteleminen videolla voi olla helpompaa kuin koko luokan edess\u00e4. Retoristen keinojen tunnistaminen toisten tuotoksista oli opettavaista.<\/p>\n

YHDYSSANAT<\/b>\u00a0(uusi)<\/span>
\nSopii:<\/strong> \u00e4idinkieli, 2. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Etsi ja kuvaa yhdyssanoja omista tavaroista, luokasta tai naulakolta.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Mik\u00e4 yhdyssana kuvasta l\u00f6ytyy.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Ty\u00f6skentely aktivoi oppilaita ja toi opiskeltavan asiaa l\u00e4heiseksi. Ty\u00f6skentely\u00e4 haittasi kameroiden puutteelliset ominaisuudet, mutta teht\u00e4v\u00e4 saatiin suoritettua. \u00c4\u00e4nen heikko laatu ei teht\u00e4v\u00e4n selkeyden takia haitannut kovin paljon.<\/p>\n

SANALUOKAT<\/b> (uusi)<\/span>
\nSopii:<\/strong> \u00e4idinkieli, 3.-6. luokat
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> 3-4 luokan oppilaiden teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli kuvata eri sanaluokkiin liittyvi\u00e4 sanoja. Jokaisella ryhm\u00e4ll\u00e4 oli oma sanaluokkansa: verbit, substantiivit, adjektiivit. Ryhm\u00e4n teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli kuvata v\u00e4hint\u00e4\u00e4n viisi omaan sanaluokkaan kuuluvaa asiaa.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Katseluteht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 ryhm\u00e4n videot n\u00e4ytettiin ensin ilman \u00e4\u00e4nt\u00e4 ja toisten teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli arvata, mik\u00e4 sanaluokka ja mik\u00e4 sana oli kyseess\u00e4. Lopuksi katsoimme ryhmien tuotokset yhteisesti \u00e4\u00e4nen kanssa ja mietimme, mit\u00e4 muita asioita olisi voinut kuvata lis\u00e4ksi.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Oppilaat olivat innostuneita ja suorittivat teht\u00e4v\u00e4n suhteellisen itsen\u00e4isesti annettujen ohjeiden mukaan. Osa oppilaista tarvitsi neuvoja teknisen toteuttamisen kanssa, vaikka sit\u00e4 oli jo etuk\u00e4teen harjoiteltu. Opettajan roolina oli l\u00e4hinn\u00e4 neuvoa, kuinka ipadin imovie oikein toimiikaan. Ryhm\u00e4t saivat kuvattua videonsa annetussa ajassa. Yksi ryhmist\u00e4 innostui kuvaamaan 10 videota. Oppilaista teht\u00e4v\u00e4 oli hauska ja opettavainen. Seuraavana p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 oli \u00e4idinkielen koe kyseisist\u00e4 asioista ja se meni kaikilta oikein hienosti. Erityisesti se sanaluokka, jota oli kuvannut, oli j\u00e4\u00e4nyt mieleen. K\u00e4yt\u00e4n varmasti t\u00e4t\u00e4 my\u00f6s jatkossa!<\/p>\n

MAINONNAN RETORISET KEINOT<\/b>
\nSopii:<\/strong> \u00e4idinkieli\/mainonta, 8. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Luokka jaetaan nelj\u00e4n hengen ryhmiin, jotka kertaavat aluksi yhdess\u00e4 oppikirjasta mainonnassa k\u00e4ytetyt retoriset keinot. Sen j\u00e4lkeen ryhm\u00e4 jakaantuu kahdeksi pariksi. Kumpikin pari valitsee opettajan antamalta listalta jonkin esineen (esim. farkut, ruuvimeisseli, pillimehu, sukset tms.).
\nTeht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on kuvata tuotteelle korkeintaan minuutin pituinen mainosvideo, jossa tulee k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 v\u00e4hint\u00e4\u00e4n kolmea eri retorista keinoa. Aikaa suunnitteluun ja kuvaamiseen on noin 20 minuuttia.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Parit palaavat alkuper\u00e4isiin ryhmiin ja n\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t kuvaamansa videot toisilleen. Toinen pari pyrkii tunnistamaan videossa k\u00e4ytetyt retoriset keinot. Ryhm\u00e4 pohtii videoiden katsomisen j\u00e4lkeen, mitk\u00e4 keinot olivat tehokkaita ja mitk\u00e4 eiv\u00e4t sek\u00e4 mik\u00e4 siihen vaikutti. Voidaan my\u00f6s pohtia, olisiko jokin toinen keino sopinut johonkin mainokseen paremmin kuin valittu.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Retoristen keinojen tulee olla jo edellisell\u00e4 tunnilla selke\u00e4sti k\u00e4sitelty, jolloin t\u00e4m\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 toimii asian kertaamisena. Teht\u00e4v\u00e4 onnistui melko hyvin ja oppilaat olivat innostuneita uudenlaisesta tavasta oppia.<\/p>\n

YHDYSSANAT<\/strong>
\nSopii:<\/strong>\u00a0\u00e4idinkieli, 2. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Etsi luokasta ja k\u00e4yt\u00e4v\u00e4lt\u00e4 yhdyssanoja. Kuvaa yhdyssana ja sano esim. \u201dLyijykyn\u00e4 on yhdyssana\u201d. Kumpikin keksii kolme sanaa.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>N\u00e4ytt\u00e4k\u00e4\u00e4 videot toiselle parille. Toinen pari arvaa, mit\u00e4 yhdyssanoja olette kuvanneet.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Oppilaat olivat tosi motivoituneita. T\u00e4m\u00e4 onkin yksi Kamerakyn\u00e4n etu! Kamerakyn\u00e4 my\u00f6s pakottaa ajattelemaan. Kuvausteht\u00e4v\u00e4lle olisi ollut parempi antaa aikaraja m\u00e4\u00e4r\u00e4n sijaan. Oppilaat kertoivat videolla yhdyssanan, mutta t\u00e4m\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 olisi toiminut niinkin, ett\u00e4 yhdyssanat olisi vain valokuvattu. Oppilaat arvasivatkin toisten sanat usein jo ennen videon katsomista kokonaan.<\/p>\n

KIRJATRAILERI iMOVIELLA<\/b>
\nSopii:<\/strong>\u00a0\u00e4idinkieli, 3. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Lapset lukivat ryhmiss\u00e4 valitsemansa yhden kirjan. Heid\u00e4n teht\u00e4v\u00e4 oli kuvata kirjan juonesta otoksia ja kertoa muutamalla sanalla, lauseella johdantoa otokseen. Tavoitteena oli olla paljastamatta koko kirjan juonta vaan j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 koukku, jolla saadaan kaveri lukemaa kirja. Er\u00e4\u00e4nlaista videokirjavinkkausta. Idea tuli kirjastonhoitajalta. Lapset saivat joko itse n\u00e4ytell\u00e4 otoksissa tai k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 kirjan kuvitusta.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Haluanko lukea kirjan? Mik\u00e4 sai sinut haluamaan sit\u00e4? Etk\u00f6 innostunut, miksi?
\nOpettajan huomio:<\/strong>\u00a0Kirjan lukemiseen tuli vauhtia! Kaikki halusivat p\u00e4\u00e4st\u00e4 kuvaamaan. Kuvausp\u00e4iv\u00e4t olivat aina ryhm\u00e4ll\u00e4ns\u00e4 hauskoja. Lapset ihailivat toistensa aikaansaannoksia ja innostuivat lukemisesta. He kokivat kuvakerronnan helppona ja min\u00e4 aikuisena h\u00e4mm\u00e4stelin samaa!<\/p>\n

SANALUOKAT<\/strong>
\nSopii:<\/strong>\u00a0\u00e4idinkieli, 3. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Kuvaa ryhm\u00e4ss\u00e4 yhden sanaluokan sanoja liikkeen avulla.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Nime\u00e4 sanaluokka, jota n\u00e4et kuvassa teht\u00e4v\u00e4n.
\nOpettajan huomio:<\/strong>\u00a0Oppilailla oli hauskaa ja oppimistakin tapahtui kuin huomaamatta.<\/p>\n

TAPALUOKAT<\/strong>
\nSopii:<\/strong> \u00e4idinkieli
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>
\n1. Indikatiivi
\n– Esittele koulusi t\u00e4rkeimm\u00e4t paikat Z:lle. Selit\u00e4 my\u00f6s, mit\u00e4 noissa paikoissa tehd\u00e4\u00e4n. (Mit\u00e4 modusta k\u00e4yt\u00e4t ja miksi?)
\n2. Imperatiivi
\n– Anna ohjeet Z:lle, miten h\u00e4n selvi\u00e4\u00e4 koulup\u00e4iv\u00e4st\u00e4 ihmislasten kanssa. (Mit\u00e4 modusta k\u00e4yt\u00e4t ja miksi?)
\n– Etsi ja kuvaa koulusta l\u00f6ytyv\u00e4t k\u00e4skyt ja kiellot.
\n3. Konditionaali
\n– Pyyd\u00e4tte rehtorilta kohteliaasti lupaa, ett\u00e4 Z saisi pit\u00e4\u00e4 aamunavauksen. Muistakaa my\u00f6s perustella. (Mit\u00e4 modusta k\u00e4yt\u00e4tte ja miksi?)
\n– Z ihastelee kouluanne vuolain sanak\u00e4\u00e4ntein. Haluatte tuoda h\u00e4net takaisin todellisuuteen. Kertokaa h\u00e4nelle kolme asiaa, mit\u00e4 muuttaisitte koulussa? (Mit\u00e4 modusta k\u00e4yt\u00e4tte ja miksi?)
\n4. Potentiaali: Avaruusolion vierailusta uutisoidaan laajasti. Muuttakaaa luokasta l\u00f6ytyv\u00e4t otsikot potentiaaliin ja esitt\u00e4k\u00e4\u00e4 ne uutiskatsauksen muodossa videolle.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Katseluteht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli tunnistaa omalta videolta, mit\u00e4 modusta on k\u00e4ytetty. Pelisovelluksessa vastauksen voi antaa kirjoittamalla tai valitsemalla oikeat vastaukset pudotusvalikosta. Opettajan on mahdollista antaa palautetta heti, kun videoteht\u00e4v\u00e4 on palautettu. Voin siis ohjata oppilaita p\u00e4\u00e4ttelyss\u00e4. Jatkossa olisi mahtavaa k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 oppilaiden videoita pelialustan teht\u00e4viss\u00e4. Videoita voisi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 my\u00f6s erillisin\u00e4 tunnistusteht\u00e4vin\u00e4.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Kuvausteht\u00e4v\u00e4t ovat osa moduksien opettamiseen liittyv\u00e4\u00e4 mobiilipeli\u00e4, jossa on mahdollisuus antaa vastauksia my\u00f6s videon muodossa. Taustatarinassa avaruusolio Z pit\u00e4\u00e4 saada selviytym\u00e4\u00e4n koulup\u00e4iv\u00e4st\u00e4 ja takaisin kotiplaneetalleen. T\u00e4st\u00e4 koulutuksesta olen saanut vinkkej\u00e4 siihen, miten pelialustan videoteht\u00e4v\u00e4t voisi laatia. Oppilaiden vidoista v\u00e4littyi tekemisen meininki. Pelialustalla on aiemmin ollut kuvausteht\u00e4vi\u00e4, mutta videoteht\u00e4v\u00e4t n\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t tuovan enemm\u00e4n eloa ryhmiin ja innokkuutta pelaamiseen. Kuvaamista ja esiintymist\u00e4 ei arastella juurikaan. Olemme tosin kuvanneet paljon muutakin t\u00e4m\u00e4n syksyn aikana.<\/p>\n

MIELIPITEEN ILMAISU<\/strong>
\nSopii:<\/strong> \u00e4idinkieli ja kirjallisuus 8. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Kuvaa max. 10 sekunnin video, jossa kerrot jonkin mielipiteesi. Aloita esimerkiksi sanoilla ”Minua ottaa p\u00e4\u00e4h\u00e4n…”
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Katso parin video ja mieti, millaisia perusteluita parisi saattaisi esitt\u00e4\u00e4 mielipiteens\u00e4 tueksi. Kerro ne \u00e4\u00e4neen parille TAI kirjoita vihkoon. Pari kertoo, osuiko jokin oikeaan.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Perustelemisen harjoitteleminen toisen mielipiteen avulla on helpompaa kuin oman mielipiteen takana seisominen. Seuraava askel on n\u00e4in ollen pienempi.<\/p>\n

VASTAKOHDAT<\/strong>
\nSopii:<\/strong> \u00e4idinkieli, 2. luokka ja yl\u00f6sp\u00e4in
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Etsik\u00e4\u00e4 parin kanssa koulualueelta annetun (vaikkapa 10\u201315 vastakohtaparin) listan mukaisia vastakohtapareja (esim. sile\u00e4 & karhea) ja kuvatkaa niist\u00e4 still-kuvat.
\nVoitte keksi\u00e4 kuvattavia vastakohtapareja my\u00f6s itse. Aikaa on 30 min.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Katsotaan toisen parin tuotokset ja n\u00e4ytet\u00e4\u00e4n omat. Yritet\u00e4\u00e4n tunnistaa kuvista, mik\u00e4 vastakohtapari on kuvattu.
\nVaihdetaan katsomispareja k\u00e4ytett\u00e4viss\u00e4 olevan ajan mukaan.<\/p>\n

SANALUOKKALAUSE<\/strong>
\nSopii:<\/strong> \u00e4idinkieli, muut kielet
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Jaa oppilaat 2\u20133 oppilaan ryhmiin.
\nOhje:<\/strong> Keksik\u00e4\u00e4 lause, jossa on adjektiivi, substanttiivi ja verbi. Kuvatkaa lause yhdell\u00e4 otoksella. Kesto korkeintaan 30 s.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Katsokaa tuotokset ryhmiss\u00e4 kierrellen tablettien ollessa p\u00f6ydill\u00e4. Katsojat arvaavat, mik\u00e4 lause videossa esitet\u00e4\u00e4n.
\nEsimerkki: <\/strong>Poikkilaakson ala-asteen koulun oppilaat n\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t, miten teht\u00e4v\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n. (Esimerkkivideo tulossa!)<\/strong><\/p>\n

JAPANILAINEN RUNO (HAIKU)<\/strong>
\nSopii:<\/strong> \u00e4idinkieli, 6. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Ota parisi kanssa tabletti tai k\u00e4nnykk\u00e4 ja kuvaa 30\u201360 sekunnin mittainen yksi otos, jossa tapahtuu jotakin ilman, ett\u00e4 kukaan n\u00e4yttelee tai tilannetta on lavastettu. Kamera ei saa liikuttaa. (Lumi\u00e9re-elokuva)
\nPalatkaa viimeist\u00e4\u00e4n 15 minuutin p\u00e4\u00e4st\u00e4 luokkaan ja poistakaa mahdolliset turhat otokset.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> N\u00e4ytt\u00e4k\u00e4\u00e4 kuvaamanne filmi jollekin toiselle parille ja katsokaa my\u00f6s heid\u00e4n filmins\u00e4. T\u00e4rke\u00e4\u00e4: kuvaajat eiv\u00e4t saa selostaa, mit\u00e4 filmiss\u00e4 tapahtuu, mutta katsojien teht\u00e4v\u00e4 on nimet\u00e4, mik\u00e4 on filmin tapahtuma.Kirjoittakaa oman tai parin filmin innoittamana haiku-runo.
\nOhje haiku-runon kirjoittamiseen:<\/strong> Ensimm\u00e4isess\u00e4 s\u00e4keess\u00e4 viisi tavua ja yksi sanoista on genetiiviss\u00e4, toisessa s\u00e4keess\u00e4 on seitsem\u00e4n tavua ja yksi sanoista on partitiivissa, kolmannessa s\u00e4keess\u00e4 on j\u00e4lleen viisi tavua ja yksi sanoista on nominatiivissa. Antakaa runolle lopuksi otsikko.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Teht\u00e4v\u00e4 auttaa toimimaan yhdess\u00e4 parin kanssa, kertaa runon rakennetta ja perussijamuotoja. Valmis video auttaa runon ajatuksen rajaamisessa.<\/p>\n

KIELIOPPI HALTUUN \u2013 T\u00c4YDENNYSTEHT\u00c4V\u00c4<\/strong>
\nSopii:<\/strong> \u00e4idinkieli, muut kielet
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oppilaat t\u00e4ydent\u00e4v\u00e4t lauseen kuvaamalla puuttuvat sanat valokuvina tai videoina. Opettaja on antanut lauseen alun. Esimerkiksi:
\nPihalla on (numero + partitiivi)
\nMinulla ei ole (partitiivi)
\nVideolla voidaan sanoa \u00e4\u00e4neen lauseen alku.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oppilaat jakautuvat pareiksi ja n\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t kuvatut videot toisilleen. Pari sanoo lauseen, joka on toisen kuvassa. Lopuksi lauseet kirjotetaan vihkoon.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Voi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 esimerkiksi sijamuotojen opiskelussa.<\/p>\n

MODUSKERTAUS<\/strong>
\nSopii:<\/strong> esim. \u00e4idinkieli, 8. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>
\nS\u00e4hkeuutiset POTENTIAALIA K\u00c4YTT\u00c4EN (30\u201360 s).
\n– Uutiset voivat olla keksittyj\u00e4 tai todellisia. My\u00f6s s\u00e4\u00e4tiedotus voi sis\u00e4lty\u00e4 l\u00e4hetykseen
\nHaastattelu KONDITIONAALISSA (noin 60 s)
\n– Mit\u00e4 tekisit, jos her\u00e4isit aamulla ja huomaisit… s\u00e4nkysi ajelehtivan merell\u00e4 \/ kutistuneesi peukaloiseksi \/ muuttuneesi sisiliskoksi \/ ettet tiet\u00e4isi, kuka olet?
\nS\u00e4\u00e4nt\u00f6poliisina IMPERATIIVISSA (30\u201360 s)
\n– Miten pit\u00e4\u00e4 toimia\/ei saa toimia ruokalassa\/k\u00e4yt\u00e4v\u00e4ll\u00e4\/kavereiden kanssa\/koulut\u00f6iden suhteen\/roskien lajittelussa…
\nKeksi sopiva katseluteht\u00e4v\u00e4.<\/strong>
\nOpettajan huomio:<\/strong> T\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen modus-kokeen koko luokan keskiarvo 9-<\/p>\n

KIELEN PIIRTEET, MURTEITA JA SUKUKIELI\u00c4<\/strong>
\nSopii:<\/strong> lukion \u00e4idinkieli
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Ryhm\u00e4l\u00e4isill\u00e4 oli teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 esitell\u00e4 ja opettaa toisilleen suomen kielen piirteit\u00e4 sek\u00e4 suomen murteita sek\u00e4 sukukieli\u00e4 kamerakyn\u00e4menetelm\u00e4n avulla. Luokka jaettiin 3-4 opiskelijan ryhmiin ja jokainen sai oman aiheen.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Teht\u00e4v\u00e4 onnistui hyvin. Opiskelijoista oli innostavaa tehd\u00e4 ja my\u00f6skin katsella toisten tuotoksia. Asiat tuli esitetty\u00e4 havainnollisesti ja mielenkiintoisesti.<\/p>\n

RUOTSIN KIELI\/VERBIEN OPETTELUA<\/strong>
\nSopii:<\/strong>\u00a06.-9. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oppilasparille jaettiin kolme ruotsinkielist\u00e4 verbi\u00e4. Verbit piti pareittain esitt\u00e4\u00e4 ja kuvata iPadill\u00e4. Jos pari toimi nopeasti ja sai jo omat verbins\u00e4 kuvattua, sai tulla hakemaan lis\u00e4\u00e4 esitett\u00e4vi\u00e4 verbej\u00e4 opettajalta.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4: <\/strong>Kuvattuja videoita katseltiin yhdess\u00e4. Oppilaat saivat arvuutella tekij\u00f6ilt\u00e4, mik\u00e4 verbi on kyseess\u00e4.
\nOpettajan huomio:<\/strong>\u00a0Teht\u00e4v\u00e4 oli helppo toteuttaa. Oppilaille kyn\u00e4kamera-tekniikka oli motivoivampi tapa opiskella verbej\u00e4.<\/p>\n

VUOROPUHELU<\/strong>
\nSopii:<\/strong> englanti, vieraat kielet
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oppilasryhm\u00e4 (3opp.) valitsee opettajan antamista keskusteluaiheista (tilanteista) ryhm\u00e4lle mieluisimman aiheen. Ryhm\u00e4t suunnittelevat valitsemansa aiheen (tilanteen) vuoropuhelut ja kuvaavat\/nauhoittavat keskustelut.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oppilasryhm\u00e4t tutustuvat ainakin yhden ryhm\u00e4n tekem\u00e4\u00e4n tuotokseen ja kirjoittavat englanniksi vihkoon mink\u00e4laisesta tilanteesta videolla\/nauhalla oli kysymys. Vastauksia vertaillaan yhdess\u00e4. Jokainen ryhm\u00e4 j\u00e4tt\u00e4\u00e4 my\u00f6s palautetta tuotoksen tehneelle ryhm\u00e4lle. Palautteen tulee olla vain positiivista.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Oppilaat tuottivat keskustelutilanteita innokkaasti. Esiintyminen kameran edess\u00e4 oli osalle haastavaa, joten ryhm\u00e4 p\u00e4\u00e4tyi nauhoittamaan keskustelut. Rohkeimmat uskalsivat improvisoida ja el\u00e4yty\u00e4 tilanteisiin rohkeammin kuin ns. tavanomaisissa keskusteluharjoituksissa. Tuotoksia harjoiteltiin useaan kertaan, syntyi toistoja ja korva kehittyi kuulemaan. Yht\u00e4lailla toisten tuotosten katselu\/kuuntelu oli j\u00e4nnitt\u00e4v\u00e4\u00e4, koska niihin sis\u00e4ltyi teht\u00e4v\u00e4 ja p\u00e4\u00e4roolissa kaverit. Osalle tuotosten jakaminen oli pelottavaa, mutta kun he itse saivat valita kenelle tuotoksensa n\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t, sujui tilanteet hienosti. Hyv\u00e4n palautteen antaminen on osalle vaikeaa mutta vahvuuksien esilletuominen motivoi oppilasta k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n kamerakyn\u00e4\u00e4 jatkossa rohkeammin.<\/p>\n

VERBIT<\/strong>
\nSopii:<\/strong> vieraat kielet
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Opiskelemme verbej\u00e4 oppilaiden kanssa (esim. hyppi\u00e4, kirjoittaa, nukkua, maalata jne.). Teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on tehd\u00e4 lyhyit\u00e4 elokuvia n\u00e4iden verbien kanssa. Oppilaat valitsevat yhden verbin kerralla, esittelev\u00e4t sit\u00e4 ja kertovat sen saksaksi. Katsotaan parin kanssa verbin videoita ilman \u00e4\u00e4nt\u00e4 ja yritet\u00e4\u00e4n arvata, mist\u00e4 verbist\u00e4 on kyse.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Havainnoi, mink\u00e4laiset tekemiseen liittyv\u00e4t verbit l\u00f6ytyy v\u00e4litunnin aikana. Mit\u00e4 lapset tekev\u00e4t v\u00e4litunnilla.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Mielest\u00e4ni tekem\u00e4ll\u00e4 lyhyit\u00e4 videoita verbeist\u00e4 oppilaat oppivat saksan kielen verbej\u00e4 paremmin.<\/p>\n

OMAN KOULUN ESITTELY VIERAALLA KIELELL\u00c4<\/strong>
\nSopii:<\/strong> esim. englanti, muut kielet, 3.\u20134. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oppilaat noin 3 hengen ryhmiss\u00e4.
\nValitkaa koulusta jokin paikka, jonka tahdotte esitell\u00e4 muille
\nSuunnitelkaa, mit\u00e4 ja miten kerrotte paikastanne. P\u00e4\u00e4tt\u00e4k\u00e4\u00e4, kuka kuvaa, kuka kertoo.
\nVideon pituus noin 1\u20132 min.
\nSelvitt\u00e4k\u00e4\u00e4 paikkaanne liittyv\u00e4\u00e4 sanastoa sanakirjojen, sanakirja.orgin ym. avulla.
\nKuvatkaa videonne tarvittaessa useampaan kertaan. K\u00e4ytt\u00e4k\u00e4\u00e4 otosten v\u00e4lill\u00e4 pause-n\u00e4pp\u00e4int\u00e4. Poistakaa ylim\u00e4\u00e4r\u00e4iset otokset.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Ryhmitt\u00e4in kierret\u00e4\u00e4n katsomassa kaikkien videot. Jokaisesta videosta kirjoitetaan itselle yl\u00f6s yksi tai useampi fakta.<\/p>\n

OPASTUSTEHT\u00c4V\u00c4<\/strong>
\nSopii:<\/strong> vieraat kielet
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Suunnittele parin kanssa lyhyt reitti koulun sis\u00e4ll\u00e4 pisteest\u00e4 A pisteeseen B, esim. omasta luokasta ruokalaan.
\nKuvatkaa reitti. Videon kesto max. 60 s.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Kaksi paria muodostaa 4 hengen ryhm\u00e4n.\u00a0Katsokaa video.
\nToisella katselukerralla opastakaa reitti vieraalla kielell\u00e4, yhdess\u00e4.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Voit soveltaa teht\u00e4v\u00e4\u00e4 my\u00f6s uusien oppilaiden koulurakennukseen ja koulun alueeseen tutustumisessa.<\/p>\n

SUULLINEN KONDITIONAALIHARJOITUS<\/strong>
\nSopii:<\/strong> vieraat kielet
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Valmiiden kysymysten pohjalta tehty video tai \u00e4\u00e4nitallenne. Kesto 30\u201350 sekuntia.
\nAihealueena konditionaali: What would you do if you won three million euros?<\/em>
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>K\u00e4yd\u00e4\u00e4n l\u00e4pi joko parin kanssa tai opettajan kanssa henkil\u00f6kohtaisesti.
\nParin teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on kirjata kuulemansa konditionaalit.
\nOpettaja voi antaa palautetta laajemminkin.<\/p>\n

EARTH HOUR -P\u00c4IV\u00c4NAVAUS<\/b> (uusi)<\/span>
\nSopii:<\/strong> Tvt, alakoulusta yl\u00e4kouluun
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oppilaat suunnittelivat ryhmiss\u00e4 pieni\u00e4 haastatteluja ilmastonmuutokseen ja Earth hour -kampanjaan liittyen. Teht\u00e4v\u00e4 oli haastatella koulun aikuisia ja oppilaita ja lopuksi koota iMoviella kuvia ja tekstej\u00e4 lis\u00e4ten ilmastonmuutosaiheinen tietoiskup\u00e4iv\u00e4navaus koulun muulle v\u00e4elle.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Jokaisen ryhm\u00e4n tuotokset katseltiin kiert\u00e4en ryhm\u00e4lt\u00e4 toiselle. Lopuksi valittiin jokaisesta osia yhteiseen tietoiskuun joka koottiin yhteen padiin.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Nuoret ovat uskomattoman idearikkaita!<\/p>\n

TUNTEITA LEIKISS\u00c4<\/strong>
\nSopii:<\/strong> esi- ja alkuopetus
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Kuvaa leikkitilanteessa kolme eri tunnetilaa. Pienryhm\u00e4teht\u00e4v\u00e4, videon kesto 30\u201360 s.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Katsotaan video pienryhm\u00e4ss\u00e4 ensin ilman \u00e4\u00e4nt\u00e4. Mietit\u00e4\u00e4n, mik\u00e4 tunnetila l\u00f6ytyy. Lopuksi katsotaan \u00e4\u00e4nen kanssa ja pohditaan, muuttuuko tulkinta.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Kuvaamisen avulla p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4n l\u00e4hemm\u00e4ksi esitett\u00e4v\u00e4\u00e4 tilannetta. Sit\u00e4 voidaan tarkastella useamman kerran.<\/p>\n

TURVALLINEN VAI VAARALLINEN PAIKKA KOULUSSA?<\/strong>
\nSopii:<\/strong> esi- ja alkuopetus
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Etsik\u00e4\u00e4 ja videoikaa parin kanssa yksi paikka, jossa voi tapahtua onnettomuus, ja yksi paikka, joka on mielest\u00e4nne turvallinen. Kertokaa videolla, miksi paikka on turvaton tai turvallinen?
\nAikaa varataan 5\u201310 minuuttia paria kohden.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Kootkaa pieni\u00e4 ryhmi\u00e4 pareista. Katsokaa parien tekem\u00e4t videot ryhmiss\u00e4 ensin ilman \u00e4\u00e4ni\u00e4 ja sen j\u00e4lkeen selostuksen kanssa.
\n\u00c4\u00e4nett\u00f6m\u00e4n videon katselun j\u00e4lkeen miettik\u00e4\u00e4, millaista vaaran paikkaa tai turvallisuuteen liittyv\u00e4\u00e4 asiaa oli kuvattu.
\nKeskustelun j\u00e4lkeen katsokaa video uudelleen \u00e4\u00e4nellisen\u00e4.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Videoista voi lopuksi koota opetusvideon j\u00e4lkik\u00e4ytt\u00f6\u00f6n esim. koulun turvallisuusviikolle.<\/p>\n

KIUSAAMISTA VAI EI?<\/strong>
\nSopii:<\/strong> KiVa-koulutunti
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Kiusaamista vai ei? Keksik\u00e4\u00e4 ja kuvatkaa lyhyt tilanne, joka on joko kiusaamista tai ei kiusaamista.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> N\u00e4ytt\u00e4k\u00e4\u00e4 video toiselle ryhm\u00e4lle ilman \u00e4\u00e4ni\u00e4. Ryhm\u00e4 miettii, onko tilanne heid\u00e4n mielest\u00e4\u00e4n kiusaamista vai ei. Katsokaa video uudestaan \u00e4\u00e4nien kanssa. Mit\u00e4 puhe paljasti?
\nOpettajan huomio:<\/strong> Oppilaat olivat eritt\u00e4in motivoituneita. L\u00e4hes kaikki p\u00e4\u00e4siv\u00e4t kuvausteht\u00e4v\u00e4\u00e4n nopeasti k\u00e4siksi – vain yht\u00e4 piti k\u00e4yd\u00e4 erikseen opastamassa. Katseluteht\u00e4v\u00e4 oli kaikille mieluinen ja kaikki jaksoivat sen hyvin.<\/p>\n

L\u00c4HIYMP\u00c4RIST\u00d6N TURVALLISUUS<\/b>\u00a0(uusi)<\/span>
\nSopii:<\/strong> yhteiskuntaoppi, 4.-6. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>\u00a0Yhteiskuntaopissa nelosten kanssa aiheena oli l\u00e4hiymp\u00e4rist\u00f6n turvallisuus. Oppilaiden l\u00e4ksyn\u00e4 oli pohtia koulurakennuksen, pihan ja koulun l\u00e4hiymp\u00e4rist\u00f6n mahdollisia vaaranpaikkoja (rappuset, pihan kiipeilytelineet, koulun lastauspiha ja koulun vieress\u00e4 olevat vilkkaasti liikenn\u00f6idyt kadut ja suojatiet, joita ylitt\u00e4ess\u00e4 pit\u00e4\u00e4 muistaa varoa k\u00e4\u00e4ntyvi\u00e4 autoja. Tunnin alussa oppilaat suunnittelivat pienen vaaran paikasta varoittavan tietoiskun, jonka he sitten k\u00e4viv\u00e4t kuvaamassa.<\/span>
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>\u00a0Tietoiskut katsottiin yhdess\u00e4 luokan kanssa.
\nOpettajan huomio:\u00a0<\/strong>Toimi hyvin, ja oppilaat olivat teht\u00e4v\u00e4st\u00e4 oikein innoissaan.
\n<\/span><\/p>\n

AMMATTEJA KOULUSSA<\/strong>
\nSopii:<\/strong> yhteiskuntaoppi
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> -Etsik\u00e4\u00e4 ja kuvatkaa koulussamme esiintyvi\u00e4\/kouluun liittyvi\u00e4 eri ammatteja. Voitte kuvata my\u00f6s ammatteja, joita tarvitaan koulun yll\u00e4pit\u00e4miseen tai joita on tarvittu koulun rakentamiseen.
\n-Kuvatkaa 5-10 sekunnin pituisia p\u00e4tki\u00e4, joissa n\u00e4yt\u00e4tte ja kerrotte, mik\u00e4 ammatti on kyseess\u00e4 (esim. t\u00e4ss\u00e4 on tiilisein\u00e4, jonka muurari rakensi)
\n-Kuvatkaa mahdollisimman monta ammattia.
\n-Aikaa on 15 minuuttia.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> -Katsokaa ilman \u00e4\u00e4ni\u00e4 jonkun toisen ryhm\u00e4n\/parin videot. Yritt\u00e4k\u00e4\u00e4 arvata, mitk\u00e4 ammatit on kuvattu videoille ja kirjoittakaa ne p\u00f6yd\u00e4ll\u00e4 olevalle paperille. Katsokaa lopuksi videot \u00e4\u00e4nten kanssa.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Oppilaat eiv\u00e4t olleet aiemmin tehneet kamerakyn\u00e4teht\u00e4vi\u00e4, mutta teht\u00e4v\u00e4 sujui melko jouhevasti. Oppilaat eiv\u00e4t kuitenkaan keksineet yksitt\u00e4isiss\u00e4 ryhmiss\u00e4 kovin montaa ammattia, joita olisivat voineet kuvaamalla esitt\u00e4\u00e4. Ryhm\u00e4t keksiv\u00e4t kuitenkin kesken\u00e4\u00e4n eri ammatteja kuin toiset – kuvattiin esim. terveydenhoitaja, siivooja, opettaja, rehtori, avustaja, teknisen ty\u00f6n opettaja, vahtimestari, maalari, s\u00e4hk\u00f6asentaja, oppilaskunnan j\u00e4sen (ei ehk\u00e4 ammatti, mutta hieno oivallus sit\u00e4, ett\u00e4 oppilaillakin erilaisia rooleja koulussa!) Katseluteht\u00e4v\u00e4kin onnistui hienosti ja melkein kaikki ammatit tunnistettiin.<\/p>\n

RUMA JA KAUNIS KOULU<\/strong>
\nSopii:<\/strong> Kaiken ik\u00e4isille!
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Etsi parisi kanssa ruma ja kaunis asia koulusta. Ottakaa kohteesta valokuva.
\nTeht\u00e4v\u00e4\u00e4 voi varioida esim. seuraavalla tavalla: Kuvatkaa video, jossa n\u00e4yt\u00e4tte koulusta miellytt\u00e4v\u00e4n ja ep\u00e4miellytt\u00e4v\u00e4n paikan. N\u00e4ytt\u00e4k\u00e4\u00e4 videolla, mit\u00e4 paikassa tapahtuu.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Kootkaa kahden parin ryhmi\u00e4. Katsokaa videot yhdess\u00e4. Tunnistakaa ruma ja kaunis asia. Keskustelkaa ja pohtikaa yhdess\u00e4, mit\u00e4 kaunista koulussa on ja miten ruman voisi muuttaa kauniiksi.
\nOpettajan huomio:<\/strong>\u00a0Voidaan aloittaa yhdess\u00e4 ”Koulu kauniiksi ja siistiksi”- kampanja esim. ker\u00e4\u00e4m\u00e4ll\u00e4 roska p\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 ja j\u00e4rjest\u00e4m\u00e4ll\u00e4 keng\u00e4t ja vaatteet naulakkoon. Kuvataan vaikka viikon p\u00e4\u00e4st\u00e4 uudestaan ja katsotaan, onko ruma muuttunut kauniiksi.<\/p>\n

SOSIAALISET RYHM\u00c4T KOULUYMP\u00c4RIST\u00d6SS\u00c4<\/strong>
\nSopii:<\/strong> yl\u00e4koulu
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Miettik\u00e4\u00e4 parin kanssa, mit\u00e4 kaikkia sosiaalisia ryhmi\u00e4 koulussa kokoontuu, miss\u00e4 ne kokoontuvat, kuinka usein, keit\u00e4 niihin kuuluu, onko kyseess\u00e4 luvallinen vai luvaton ryhm\u00e4 (esim. tupakoijat).
\nEsitelk\u00e4\u00e4 videolla v\u00e4hint\u00e4\u00e4n 5 eri ryhm\u00e4\u00e4 havainnollistamalla ja selostaen.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>\u00a0Luokassa videot katsotaan ilman selostusta.
\nKatsojat m\u00e4\u00e4rittelev\u00e4t, mik\u00e4 ryhm\u00e4 on kyseess\u00e4: kuinka tiivis, aktiivinen, kest\u00e4v\u00e4 jne.<\/p>\n

VAIKEAN TIEDON HAVAINNOLLISTAMINEN<\/strong>
\nSopii:<\/strong> esim. ymp\u00e4rist\u00f6oppi
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Opettaja kirjoittaa erillisille lapuille kirjan kappaleen vaikeimmat lauseet, esimerkiksi sellaiset, joissa on uusia k\u00e4sitteit\u00e4.
\nOppilaat jaetaan pienryhmiin. Ryhm\u00e4t ottavat itselleen yhden lapun.
\nRyhm\u00e4ll\u00e4 on 10 min aikaa suunnitella ja kuvata video, joka havainnollistaa lauseen sis\u00e4lt\u00f6\u00e4.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>\u00a0Kaikki lauseet laitetaan n\u00e4ht\u00e4ville. Videot katsotaan yhdess\u00e4 \u2013 joko koko luokan kesken tai pisteill\u00e4 kiert\u00e4en. Muut oppilaat arvaavat, mit\u00e4 lausetta video esitt\u00e4\u00e4.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Uudet k\u00e4sitteet ovat vaikeita varsinkin oppilaille, joiden \u00e4idinkieli ei ole suomi.
\nEsimerkki:\u00a0<\/strong>L\u00e4nsim\u00e4en koulun 4B-luokka opiskelee tietoa Baltian maista.\u00a0(Esimerkkivideo tulossa!)<\/strong><\/p>\n

TUNNISTA KES\u00c4PUUHAT<\/strong>
\nSopii:<\/strong> ryhm\u00e4ytyminen, \u00e4idinkieli
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oppilaiden teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli kuvata lyhyt ( noin 2min.) video ryhm\u00e4ns\u00e4 kes\u00e4kuulumisista. Oppilaat on jaettu ryhmiin, ja ryhm\u00e4ss\u00e4 kerrottiin ensin kes\u00e4kuulumisia, joista sitten kuvataan video.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Katseluteht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on tunnistaa kes\u00e4puuhat videolta ja antaa lyhyesti mukavaa palautetta.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Teht\u00e4v\u00e4n tarkoituksena oli rohkaista lapsia kertomaan toisilleen kuulumisiaan. Ja koska kes\u00e4kuulumisvideo oli yhteisen kuulumisten tuotos, my\u00f6s poistaa vertailua millainen loma kenell\u00e4kin on ollut. Teht\u00e4v\u00e4 oli pieni ja helppo, ja sen tarkoitus oli tutustuttaa nopeaan kuvaamiseen. Luokkani lapset haluaisivat kuvata elokuvia. Siis pitki\u00e4, editoitavia juttuja. Olemme kokeilleet niit\u00e4kin, mutta silti taitaa olla parempi l\u00e4hte\u00e4 pienemmist\u00e4 kuvausteht\u00e4vist\u00e4 ensin liikkeelle. Eli tarkoituksena oli tutustuttaa lapset matalan kynnyksen kuvausteht\u00e4v\u00e4\u00e4n. Siihen, ett\u00e4 kuvausaika on varsin lyhyt, ja videokin on lyhyt. Eli tavallaan harjoittelimme nopeaa tuottamista ja tiivist\u00e4mist\u00e4 my\u00f6s.<\/p>\n

SYY\u2013SEURAUSSUHDE<\/strong>
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Pari kuvaa max. 15 s videon jonkun tapahtuman seurauksesta. Esim. \u201dNaurava nainen hyppii iloissaan.\u201d
\n10 min kuvausaikaa!
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Video n\u00e4ytet\u00e4\u00e4n toiselle parille. Katsojat kertovat suullisesti, millaisen videon he kuvaisivat siit\u00e4, mit\u00e4 on tapahtunut ennen videon tapahtumia. Mik\u00e4 on seurauksen syy?
\nVaihtoehto:<\/strong> Katsojat kuvaavat toistensa videoihin syy-tapahtumat. Videot katsotaan yhdess\u00e4 ja keskustellaan tulkintaeroista sek\u00e4 syy-seuraussuhteista.<\/p>\n

KUVA- TAI VIDEOSUUNNISTUS<\/strong>
\nSopii:<\/strong> ty\u00f6tapa, jota voi soveltaa laajasti eri ik\u00e4ryhmille ja taitotasoille
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>
\n1. Valokuvaa tai videoi paikka koulusta, anna tabletti kaverille. Kaveri keksii, miss\u00e4 paikka on. (Hahmotus, muisti, kouluymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n tutustuminen)
\n2. Kuvatut paikkojen paikat merkit\u00e4\u00e4n koulun pohjakarttaan (ymp\u00e4rist\u00f6oppi).
\n3. Sanastoharjoitus kuvaamalla annettuja asioita tai paikkoja (AI, alkeet).
\n4. Koulun alueelta otettujen kuvien piirt\u00e4minen paperille (KU).
\n5. Etsit\u00e4\u00e4n ep\u00e4kohtia koulun alueelta. Suunnitellaan ryhmiss\u00e4, miten ep\u00e4kohtia voisi parantaa. (AI, mielipiteen esitt\u00e4minen)<\/p>\n

YHTEENLASKUSTRATEGIOITA<\/strong>
\nSopii:<\/strong> 3. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Parin kanssa. Valitse kaksi kaksinumeroista lukua, joiden yhteenlaskusta tulee kymppiylitys.
\nN\u00e4yt\u00e4 ja selit\u00e4 kymppijonojen ja ykk\u00f6sruutujen avulla, miten lasket summan.
\nKuvaa selotus yhdell\u00e4 max. 1 min otoksella.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Vaihda toisen ryhm\u00e4n kanssa kuvauslaitetta. Katso ilman \u00e4\u00e4nt\u00e4 ja kirjaa lapulle, mik\u00e4 lasku on kyseess\u00e4.
\nKatso video uudestaan \u00e4\u00e4nen kanssa.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 kielennet\u00e4\u00e4n matematiikkaa ja kehitet\u00e4\u00e4n ajattelustrategioita.<\/p>\n

MATEMATIIKAN SANALLISET TEHT\u00c4V\u00c4T<\/strong>
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Kuvatkaa parin kanssa video, jossa havainnollistetaan matematiikan sanallinen teht\u00e4v\u00e4. Aikaa on yksi oppitunti sek\u00e4 videon kuvaamiseen, mahdolliseen editointiin ett\u00e4 siirtoon pedanettiin. Teht\u00e4v\u00e4n ratkaisua ei n\u00e4ytet\u00e4 videolla. Ei haittaa, vaikket itse osaisi ratkaista teht\u00e4v\u00e4\u00e4.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> N\u00e4ytt\u00e4k\u00e4\u00e4 videonne toiselle parille ja yritt\u00e4k\u00e4\u00e4 ratkaista heid\u00e4n teht\u00e4v\u00e4ns\u00e4.
\nKotiteht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on katsoa ja yritt\u00e4\u00e4 ratkaista annettu m\u00e4\u00e4r\u00e4 teht\u00e4vi\u00e4.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Sanallisen teht\u00e4v\u00e4n ratkaiseminen avautuu paremmin ratkaistavaksi, kun se kuvataan vaiheittain. Sen voi my\u00f6s katsoa useaan kertaan ja osina.<\/p>\n

MATEMAATTISET LAUSEET<\/strong>
\nSopii:<\/strong> lukion lyhyt matematiikka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>Ryhm\u00e4t saivat teht\u00e4v\u00e4ksi selitt\u00e4\u00e4 ”matemaattinen analyysi” -kurssiin liittyvi\u00e4 lauseita mykk\u00e4elokuvan keinoin. Mm. Polynomien yhteenlasku, Polynomien kertolasku, ensimm\u00e4isen asteen funktion nollakohdat jne.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Katsojien piti tunnistaa kymmenen lauseen joukosta jokaiseen videoon sopiva.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Teht\u00e4v\u00e4 onnistui hyvin. Katsojat keskittyiv\u00e4t videoihin ja vaikka arvaaminen oli melko helppoa, jotkin lauseista (k\u00e4sitteist\u00e4) vaativat pitk\u00e4n pohdinnan mutta onnistuivat lopulta. Muutama opiskelija mainitsi palautteessa ett\u00e4 oli kiva kun ei tarvinnut puhua videolla.<\/p>\n

J\u00c4NNITETT\u00c4 EL\u00c4M\u00c4\u00c4N -N\u00c4YTTELYSS\u00c4<\/strong>\u00a0(uusi)<\/span>
\nSopii:<\/strong>\u00a0matematiikka, fysiikka, 4-6. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Helsingin observatoriossa J\u00e4nnitett\u00e4 el\u00e4m\u00e4\u00e4n -n\u00e4yttelyss\u00e4:
\nHavainnollista ja selosta liike-energian muuttuminen s\u00e4hk\u00f6ksi.
\nHavainnollista ja selosta vuosi, kuukausi, vuorokausi.
\nHavainnollista ja selosta auringonpimennys.
\nHavainnollista ja selosta, mik\u00e4 vaikuttaa vuorokaudenaikojen vaihtumiseen maapallolla.
\nHavainnollista ja selosta, mik\u00e4 vaikuttaa vuodenaikojen vaihtumiseen maapallolla.
\nHavainnollista ja selosta, mit\u00e4 tarkoittaa keskinopeus kuinka lasket keskinopeuden cm\/s tai m\/s.
\nHavainnollista ja selosta, kuinka mittaat mutkaisen, ep\u00e4s\u00e4\u00e4nn\u00f6llisen kuvion viivan pituuden.
\nHavainnollista ja selosta ml, cl, dl ja l suhteessa toisiinsa. K\u00e4yt\u00e4 apuna oheisia mittausv\u00e4lineit\u00e4.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Kuinka onnistuin kuvaamaan ja selostamaan annetun ilmi\u00f6n? Tuliko videolla esille aiheen t\u00e4rkeimm\u00e4t asiat vai j\u00e4ik\u00f6 jotain puuttumaan? Mik\u00e4 toimi, mit\u00e4 olisi voinut tehd\u00e4 toisin?
\nOpettajan huomio:<\/strong> <\/strong>Teht\u00e4v\u00e4t olivat eritt\u00e4in oiva tapa aktivoida ja lis\u00e4t\u00e4 toiminnallisuutta sek\u00e4 havainnollistaa opittua. Erityisoppilaat, joille kirjoittaminen ja puhuminenkin on usein vaikeaa, videointi oli motivoiva ja innostava tapa pohtia ja ratkaista ongelmia.<\/p>\n

VUOROVAIKUTUS<\/b>
\nSopii:<\/strong> fysiikka, 8. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oppilaat kuvasivat iPadin kameralla vuorovaikutustilanteita opettajalta saadun ohjeen mukaan (esim. magneetti ja ter\u00e4skuula, putoava pallo, hiuksiin hangattu ilmapallo). Aikaa oli viisi minuuttia.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> iPadit j\u00e4tettiin pulpeteille ja ne numeroitiin pelikorteilla 1-8. Oppilaat kiersiv\u00e4t katsomassa videonp\u00e4tk\u00e4t ilman \u00e4\u00e4nt\u00e4 ja luokittelivat videot vuorovaikutuslajien mukaan (et\u00e4vv, kosketusvv sek\u00c4 gravitaatiovv, s\u00e4hk\u00f6inen vv ja magneettinen vv)
\nOpettajan huomio:<\/strong> Teht\u00e4v\u00e4 oli kuvauksineen ja katseluineen nopeasti toteutettu. Motivoivampi l\u00e4hestymistapa kuin open demo. J\u00e4i oppilaille mieleen, tekiv\u00e4t keskittyneesti.<\/p>\n

PALOTURVALLISUUS<\/strong>
\nSopii:<\/strong> fysiikka, kemia, 6. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>
\na. Parity\u00f6skentely: Teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 etsi\u00e4 koulun tiloista paloturvallisuuteen liittyvi\u00e4 asioita ja esineit\u00e4.
\nb. Teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 kuvata video, jossa parin kanssa yhdess\u00e4 kuvataan ja selostetaan h\u00e4t\u00e4poistuminen jostakin koulun tilasta.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>
\n1. Parit n\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t toisilleen kuvaamansa kohteet, ja ne kirjoitetaan vihkoon. Sen j\u00e4lkeen kaikki l\u00f6ytyneet asiat kootaan taululle, josta kukin t\u00e4ydent\u00e4\u00e4 omaa luetteloaan.
\n2. Teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 video toiselle parille. Tunnistatteko reitin? Auttaako video hahmottamaan tiet\u00e4 ulos? T\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen parit yhdess\u00e4 kulkevat reitin ulos rakennuksesta.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Ty\u00f6skentely motivoi kaikkia oppilaita. My\u00f6s ne oppilaat, jotka helposti vet\u00e4ytyv\u00e4t luokkatilanteissa, olivat t\u00e4ysill\u00e4 mukana! Teht\u00e4v\u00e4t haastoivat oppilaita tuottamaan ja kiinnostus toisen parin ty\u00f6h\u00f6n oli huomattavaa.<\/p>\n

PALAMISEN PERUSEDELLYTYKSET<\/strong>
\nSopii:<\/strong> fysiikka, kemia
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oppilaat ty\u00f6skenteliv\u00e4t kuudessa ryhm\u00e4ss\u00e4, jokaisella ryhm\u00e4ll\u00e4 oma koe. Ryhm\u00e4 suoritti kokeen, jonka avulla oli oivallettavissa jokin tai useampi palamisen perusedellytys. Kokeen j\u00e4lkeen raportointi tapahtui videoiden. Ryhm\u00e4t jakoivat videolinkin koulullamme k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 olevassa oppimisymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Jokainen oppilas tutustui itsen\u00e4isesti videoihin ensin ilman \u00e4\u00e4nt\u00e4. Tavoitteena oli l\u00f6yt\u00e4\u00e4 jokaisesta videosta palamisen perusedellytyksi\u00e4. Sen j\u00e4lkeen katsoimme lyhyet videot viel\u00e4 yhdess\u00e4, jolloin havaittiin, ett\u00e4 vaikka teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 varsinaisesti olikin pyritty l\u00f6yt\u00e4m\u00e4\u00e4n yksi palamisen perusedellytys, pystyi useimmista videosta havaitsemaan kaikki kolme perusedellytyst\u00e4.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Teht\u00e4v\u00e4 onnistui hyvin, koska Kamerakyn\u00e4 -kurssin avulla oivalsin ajank\u00e4yt\u00f6n rajaamisen merkityksen. Nyt saimme oppitunnin aikana kokeet ja raportoinnin n\u00e4pp\u00e4r\u00e4sti oppilaiden oppimista tukien suoritettua.<\/p>\n

FYSIKAALINEN VUOROVAIKUTUS<\/strong>
\nSopii:<\/strong> fysiikka 9. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Osa 1: Tutki magneettista vuorovaikutusta magneettien ja vierivien kuulien kanssa. Kuvaa n. 30 sekunnin video ja selosta samalla, mit\u00e4 teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 tapahtuu.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Ryhm\u00e4 n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 videon muille ilman \u00e4\u00e4nt\u00e4. Muut selostavat tapahtuman. Sen j\u00e4lkeen n\u00e4ytet\u00e4\u00e4n video muille omalla selostuksella.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Ensimm\u00e4isen teht\u00e4v\u00e4n j\u00e4lkeen valitaan uusi aihe: kosketusvuorovaikutus, et\u00e4vuorovaikutus tai kitka. Toimintaohjeet ovat samat.<\/p>\n

ALKUAINE KOTONA<\/strong>
\nSopii:<\/strong> kemia
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Kuvaa noin 20 s video kotoa l\u00f6ytyv\u00e4st\u00e4 alkuaineesta.
\nEsittele esine ja sen k\u00e4ytt\u00f6tarkoitus.
\nKerro videolla, miten sen ominaisuudet ilmenev\u00e4t k\u00e4ytt\u00f6kohteessa.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Katsotaan ryhmiss\u00e4. Mietit\u00e4\u00e4n, mit\u00e4 muuta alkuainetta esineess\u00e4 olisi voinut k\u00e4ytt\u00e4\u00e4.<\/p>\n

L\u00c4\u00c4KEKAAPIN TARVIKKEET<\/b>\u00a0(uusi)<\/span>
\nSopii:<\/strong>\u00a0ymp\u00e4rist\u00f6oppi: terveys, turvallisuus ja ensiapu, 4. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>3-4 oppilaan ryhm\u00e4t selittiv\u00e4t lyhyiss\u00e4 videoissa muutaman l\u00e4\u00e4kekaapin tarvikkeen k\u00e4ytt\u00f6tarkoituksen ( laastari, sakset, haavojen puhdistusaine, s\u00e4rkyl\u00e4\u00e4ke, sidetarpeet, pinsetit, kyypakkaus, kuumemittari).<\/span>
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>\u00a0Katselimme yhdess\u00e4 videot ja keskustelimme l\u00e4\u00e4kekaapin tarvikkeista.<\/span>
\nOpettajan huomio:<\/strong>\u00a0Oppiminen edistyi mukavasti kamerakyn\u00e4teht\u00e4v\u00e4n avulla.<\/span><\/p>\n

IHMISKEHON TOIMINTAA<\/b>
\nSopii:<\/strong> ymp\u00e4rist\u00f6oppi, ihminen, 2.-6. luokat
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Kertasimme ihmisjaksoa. Oppilaat piirsiv\u00e4t kehon, johon ruuansulatukseen liittyv\u00e4t osat, syd\u00e4men, keuhkot ja aisteihin liittyv\u00e4t asiat. Piirt\u00e4misen j\u00e4lkeen selostettiin kuvan avulla eri toiminnot.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oppilaat katsoivat itse kuvauksensa ja n\u00e4yttiv\u00e4t niit\u00e4 my\u00f6s toisille ryhmille.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Teht\u00e4v\u00e4 oli oppilaita innostava. Kokeeseen tulevat asiat kertautuivat mukavalla tavalla. Samat asiat tuli esille monta kertaa hieman eri n\u00e4k\u00f6kulmasta.<\/p>\n

PUUN OSAT<\/b>
\nSopii:<\/strong> ymp\u00e4rist\u00f6oppi, 4. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>\u00a0Puun osat kuvattiin ja selostettiin, mit\u00e4 osaa milloinkin kuvattiin. (latva, runko, oksa, lehdet tai neulaset ja tyvi)
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>\u00a0Muut ryhm\u00e4t kertoivat, mit\u00e4 puun osaa tarkoitettiin.
\nOpettajan huomio:<\/strong>\u00a0Teht\u00e4v\u00e4 sujui, joskin vaati eritt\u00e4in tarkan ohjeistuksen, miten teht\u00e4v\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n. Ensimm\u00e4isell\u00e4 kerralla kaksi ryhm\u00e4\u00e4 vain uutisten tapaan luki puun osat, mutta ei kuvannut kohdetta. Toisella kuvauskerralla jo onnistui kuvaaminen ja selostus yht\u00e4 aikaa.<\/p>\n

RETKI JOEN RANTAAN<\/b>
\nSopii:<\/strong>\u00a0ymp\u00e4rist\u00f6oppi, 3. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>\u00a0Tavoitteena tutustua rannan kasveihin.
\nOppilaat tarkkailivat rannan kasveja. My\u00f6s vedess\u00e4 kasvavia kasveja piti havainnoida. Oppilaat ottivat lyhyit\u00e4 videoita minuutin ajan kasveista, jotka viihtyv\u00e4t veden \u00e4\u00e4rell\u00e4. Samalla kun kuvasi, piti kertoa, miten kasvi oli sopeutunut vedess\u00e4 tai rannalla el\u00e4miseen. Kasvin voi halutessaan nimet\u00e4.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>\u00a0Kuvauksen j\u00e4lkeen oppilaat n\u00e4yttiv\u00e4t videon parille, joka katsoi videon ensin ilman \u00e4\u00e4nt\u00e4 ja kertoi, mit\u00e4 n\u00e4ki. Lopuksi pari katsoi videon \u00e4\u00e4nen kanssa.
\nOpettajan huomio:<\/strong>\u00a0Kuvausteht\u00e4v\u00e4 auttoi suuntaamaan tarkkaavaisuuden kasveihin. Tarkkaavaisuus my\u00f6s pysyi kasveissa, kun piti katsoa kaverinkin video. Kuvaaminen tableteilla innosti oppilaita. Katsoin itse videoita j\u00e4lkik\u00e4teen. Oli mielenkiintoista n\u00e4hd\u00e4, mihin oppilaat olivat kiinnitt\u00e4neet huomionsa ja kuulla heid\u00e4n selostuksensa. T\u00e4m\u00e4n teht\u00e4v\u00e4n avulla voi kehitt\u00e4\u00e4 oppimaan oppimisen taitoja, kuten oman toiminnan suunnittelua, luokittelua tai tarkkojen havaintojen tekemist\u00e4 ja niiden avulla p\u00e4\u00e4ttely\u00e4.<\/p>\n

TUNNISTA KOLME KASVIA<\/strong>
\nSopii:<\/strong> ymp\u00e4rist\u00f6oppi\/biologia
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 kolmannella luokalla oli tunnistaa kolme kasvia. Jokaista kuvataan 10 sekuntia, jonka aikana parista toinen sanoo jotain kasviin liittyv\u00e4\u00e4 (faktaa), joka voisi toimia my\u00f6s vihjeen\u00e4 tunnistamiseen.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Kuvauksen j\u00e4lkeen pidet\u00e4\u00e4n kasvibaari, jossa ty\u00f6parit kyselev\u00e4t toisiltaan: Mik\u00e4 kasvi?
\nOpettajan huomio:<\/strong> Teht\u00e4v\u00e4 oli hyvin rajattu. Tuntui ett\u00e4 oppitunnin j\u00e4lkeen aika moni tunsi uusia kasveja. Opittiin my\u00f6s katsomaan luonnossa, tekem\u00e4\u00e4n tarkkoja havaintoja.<\/p>\n

SYKSYN MERKKEJ\u00c4<\/strong>
\nSopii:<\/strong> ymp\u00e4rist\u00f6oppi
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Etsi ja kuvaa ilman selostusta yhdell\u00e4 otoksella mahdollisimman monta syksyn merkki\u00e4 luonnossa. Valmis video max. pituus 20 s. Aikaa ty\u00f6skentelyyn 10 min.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Vaihda laitetta toisen ryhm\u00e4n kanssa. Mieti, mit\u00e4 syksyn merkkej\u00e4 on kuvattu. Kirjoita taululle, mit\u00e4 l\u00f6ysitte. \u00c4l\u00e4 kuitenkaan kirjoita jo mainittua asiaa.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Opitaan havainnoimaan syksyist\u00e4 luontoa ja viestim\u00e4\u00e4n omista havainnoista.<\/p>\n

BIOLOGIASUUNNISTUS<\/strong>
\nSopii:<\/strong> ymp\u00e4rist\u00f6oppi 4.\u20136.luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oppilaille on jaettu suunnistuskartta, johon on merkitty rasteja. He ovat ottaneet my\u00f6s puhelimella kuvan teht\u00e4v\u00e4listasta, jossa kerrotaan, millainen kuvausteht\u00e4v\u00e4 mill\u00e4kin rastilla tulee suorittaa.
\nEsimerkkiteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Suunnista 1. rastille parisi kanssa. Kuvaa max 30 sekunnin video. Videolla pit\u00e4\u00e4 n\u00e4ky\u00e4 karttaan merkattu kivi sek\u00e4 k\u00e4si, jonka p\u00e4\u00e4ll\u00e4 on rauduskoivunlehti. Kertokaa lyhyesti \u00e4\u00e4neen, miten sen tunnistaa.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> N\u00e4ytt\u00e4k\u00e4\u00e4 videot toiselle parille. Verratkaa, ovatko paikat maastossa samoja\/oikeita. Onko l\u00f6ytyneiss\u00e4 lajeissa eroja? N\u00e4ytt\u00e4\u00e4k\u00f6 rauduskoivunlehti eri videoilla samalta?
\nOpettajan huomio:<\/strong> Kiireisen opettajan ei tarvitse v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 vied\u00e4 rasteja etuk\u00e4teen maastoon, jos suunnistusmaasto on tuttu.<\/p>\n

HAVAINTOJA MEREST\u00c4<\/strong>
\nSopii:<\/strong> ymp\u00e4rist\u00f6oppi
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Mit\u00e4 meri antaa meille? (koulu meren \u00e4\u00e4rell\u00e4) Teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 etsi\u00e4 semmoista, mit\u00e4 muut eiv\u00e4t ehk\u00e4 ajattele.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Katsotaan video, luodaan sanalista havaituista asioista, keskustellaan mink\u00e4 tunteen her\u00e4tt\u00e4\u00e4.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Oppilaat voivat aistia, mit\u00e4 muut ovat miettineet kuvatessaan.<\/p>\n

RETKI EL\u00c4INMUSEOON<\/strong>
\nSopii:<\/strong> luonto- ja ymp\u00e4rist\u00f6tieto, \u00e4idinkieli
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Ennen retke\u00e4 el\u00e4inmuseoon tehtiin mindmap ennakkotiedoista ja lista kysymyksist\u00e4, joihin halutaan tietoa. Ryhm\u00e4 jaettiin 4-5 oppilaan ryhmiin. Kukin ryhm\u00e4 teki tabletilla noin 20 sekunnin kuvausteht\u00e4v\u00e4n\/oppilas kutakin ryhm\u00e4n j\u00e4sent\u00e4 kiinnostavista asioista, jonka halusi dokumentoida. Retken j\u00e4lkeen ryhm\u00e4t kokosivat elokuvaty\u00f6kalulla videop\u00e4tk\u00e4t yhteen ja opettajan kanssa \u00e4\u00e4nittiv\u00e4t selostuksen videon taustalle.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Videot katsottiin luokan kanssa yhdess\u00e4 opetusmateriaalina. Esiteltiin my\u00f6s luokan vanhemmille koulun avointen ovien p\u00e4iv\u00e4n\u00e4.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Onnistunut kokeilu. Retken kokemuksia voitiin k\u00e4yd\u00e4 l\u00e4pi koulussa ja ryhmien t\u00f6iden sis\u00e4ll\u00f6t olivat erilaisia. Ty\u00f6skentelytapa vahvisti oppilaiden omien kokemusten n\u00e4kyvyytt\u00e4 oppimisprosessissa.<\/p>\n

LAJINTUNTEMUS \u2013 TUNNISTA PUU<\/strong>
\nSopii:<\/strong> ymp\u00e4rist\u00f6oppi
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Kuvatkaa lyhyet videot, joissa esittelette yhden havu- ja yhden lehtipuun. Kertokaa videossanne tunnistettavasti puun tuntomerkeist\u00e4 (3 asiaa), mainitsematta kuitenkaan puun nime\u00e4.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Tunnistatteko videoiden puut?<\/p>\n

LUONTODOKUMENTTI: EL\u00c4INTEN SOPEUTUMINEN TALVEEN<\/strong>
\nSopii:<\/strong> ymp\u00e4rist\u00f6oppi
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Oppilaat 3-4 hengen ryhmiss\u00e4.
\nRyhmitt\u00e4in tutustutaan yhteen suomalaiseen el\u00e4imeen: miten se on sopeutunut talveen?
\nKeskustellaan yhdess\u00e4: Mik\u00e4 ja mink\u00e4tyyppinen on luontodokumentti Mahdollisesti yhteisesti katsotaan p\u00e4tk\u00e4 luontodokumenttia.
\nSuunnitellaan ja kuvataan luontodokumentti el\u00e4imen sopeutumisesta talveen. Oppilaiden kanssa sovitaan yhdess\u00e4 kriteerit ty\u00f6lle.
\nTy\u00f6skentely omaan tahtiin: tiedonhaku, kuvak\u00e4sikirjoitus, kuvauspaikkojen suunnittelu, kuvaaminen + mahdollinen editointi.<\/p>\n

IT\u00c4MERI-LAUTAPELI<\/strong>
\nSopii:<\/strong> esim. ilmi\u00f6jakso
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Ryhm\u00e4ss\u00e4 rakennetaan lautapeli, jossa lautapelin pelialustana toimii jonkin Pohjoismaan karttapohja.\u00a0Peli rakennetaan Afrikan t\u00e4hti -pelin tapaan. Lautapeliin liitet\u00e4\u00e4n videoita, johon tehd\u00e4\u00e4n my\u00f6s kysymyskortit. Esim: oppilas kuvaa videon Ruotsin s\u00e4\u00e4st\u00e4 ja pelaaja nostaa kysymyskortin, joka liittyy kyseiseen videoon. Peliss\u00e4 p\u00e4\u00e4see etenem\u00e4\u00e4n, jos vastaa oikein.\u00a0Lautapelin ohjeet my\u00f6s videoidaan.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Muut ryhm\u00e4t pelaavat lautapeli\u00e4 ja testaavat toimiiko se.<\/p>\n

SIENIEN TUNNISTUS<\/b>
\nSopii:<\/strong> biologia, 7.-8. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oppilaille opetettiin sieniryhmien erottelevat tuntomerkit ja ruuanvalmistuksessa huomoitavat esik\u00e4sittelyt: tatit, rouskut, haperot, vahverot, orakkaat, k\u00e4\u00e4v\u00e4t. He saivat my\u00f6s mukaan mets\u00e4\u00e4n paperilla tuntomerkit.
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4: Ottakaa kuva sienest\u00e4 luokan whatsupiin ja merkitk\u00e4\u00e4 kuvaan sieniryhm\u00e4 sek\u00e4 perustelu miksi ko. sieni kuuluu t\u00e4h\u00e4n ryhm\u00e4\u00e4n. Sienen voi\/saa my\u00f6s ker\u00e4t\u00e4 mukaan.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Open luona esittelette sienet ja tiedot. Ope pisteytt\u00e4\u00e4 5 sient\u00e4 n\u00e4in: oikea ryhm\u00e4 ja perustelut 1p oikeat esik\u00e4sittelytiedot (ry\u00f6pp\u00e4ys, ei tarvitse mit\u00e4\u00e4n, myrkyllinen) 1p. 10p =10, 9p =9 jne.
\nNopeudesta voi antaa lis\u00e4pisteen kovasti kilpailuhenkisille porukoille. Hienoista kuvista voi my\u00f6s antaa pisteit\u00e4 esim. miten hyvin tuntomerkit n\u00e4kyv\u00e4t kuvassa.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Miss\u00e4\u00e4n tapauksessa ei kannata n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 v\u00e4rillisi\u00e4 sienikuvia opetusvaiheessa. Vain mustavalkoiset kaavakuvat, joissa sieniryhmien tuntomerkit korostuvat.
\nV\u00e4rilliset kuvat johtavat oppilaat etsim\u00e4\u00e4n sienet vain v\u00e4rin perusteella ja t\u00e4rke\u00e4mm\u00e4t tuntomerkit (heltat, pillit, orat esim.) j\u00e4\u00e4v\u00e4t helposti huomiotta.<\/p>\n

METS\u00c4TYYPPIEN LAJISTON KERTAUS<\/strong>
\nSopii:<\/strong> biologia
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Oppilaat kuvaavat maastossa n. minuutin videon esim. tuoreessa kangasmets\u00e4ss\u00e4.\u00a0Videossa tulee n\u00e4ky\u00e4 alueen lajistoa l\u00e4helt\u00e4 ja kaukaa.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Katsotaan toisten ryhmien videoita ja tunnistetaan videossa n\u00e4kyv\u00e4\u00e4 lajistoa.
\nMik\u00e4li on mahdollista l\u00f6yt\u00e4\u00e4 samalta alueelta useampaa p\u00e4\u00e4mets\u00e4tyyppi\u00e4, ryhmille voidaan jakaa eri mets\u00e4tyypit, ja katseluteht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 voidaan ensin tunnistaa videoissa n\u00e4kyv\u00e4t mets\u00e4tyypit.<\/p>\n

P\u00c4\u00c4SI\u00c4ISAJAN TAPAHTUMAT<\/b>\u00a0(uusi)<\/span>
\nSopii:<\/strong>\u00a0ortodoksiuskonto, 3.-6. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>”Kertokaa min\u00e4-muodossa videolle p\u00e4\u00e4si\u00e4siajan tapahtumat.” Jokaisella oppilaalla oli oma rooli (Jeesus, Lasarus, maaherra, kansalainen).<\/span>
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Katsoimme videot yhdess\u00e4, koska ryhm\u00e4 on pieni.<\/span>
\nOpettajan huomio:<\/strong> Joillekin teht\u00e4v\u00e4nanto oli alkuun haastava ja oppikirjan Raamattuun pohjautuvaa teksti\u00e4 oli vaikea muuttaa min\u00e4-muotoon. Avustuksella kaikki saivat teht\u00e4v\u00e4n suoritettua ja muutamasta videosta tuli kerrassaan loistava.<\/p>\n

VIDEOBLOGI ETIIKASTA<\/strong>
\nSopii:<\/strong> uskonto, ET, filosofia
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Etiikan suullinen esitelm\u00e4\/alustus on mahdollista toteuttaa omalla mobiililaitteella vlogina.
\nOppilaat valitsevat jonkin eettisen ongelman\/teeman ja esittelev\u00e4t aiheeseen liittyv\u00e4t perustiedot sek\u00e4 erilaiset n\u00e4k\u00f6kulmat ja argumentit.
\nOpettajan huomio:<\/strong>\u00a0Videoblogi toimi hyvin eriytt\u00e4misen keinona oppilaalle, jolle esiintyminen luokassa oli vaikeaa. Vapaa-ajalta tuttu genre motivoi.<\/p>\n

LAUPIAS SAMARIALAINEN<\/strong>
\nSopii:<\/strong> uskonto\/ET (yst\u00e4v\u00e4llisyys, kultainen s\u00e4\u00e4nt\u00f6)
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oppilaat kuvaavat videon, jossa aiheena on ”Mit\u00e4 olisin voinut tehd\u00e4 toisin?” (Esim. Joku pudottaa kirjat k\u00e4yt\u00e4v\u00e4ll\u00e4 ja ohimenev\u00e4 ihminen ei auta.)
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Katsotaan videot l\u00e4pi yhdess\u00e4 ja keskustellaan ”Mit\u00e4 olisin voinut tehd\u00e4 toisin?”
\nBonuskotiteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Kuvaa kotona joku hyv\u00e4 teko.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Er\u00e4s oppilaista soitti mummolleen ilahduttaakseen h\u00e4nt\u00e4.<\/p>\n

TUNTEET TUTUIKSI<\/strong>
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Kysy viidelt\u00e4 vastaantulijalta: Onko hetki aikaa?
\nJos saat luvan, kysy: Mitk\u00e4 ovat kolme t\u00e4rkeint\u00e4 asiaa el\u00e4m\u00e4ss\u00e4si juuri nyt?
\nKuvatkaa koko tilanne. Kertokaa, ett\u00e4 videoita ei esitet\u00e4 julkisesti.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Miettik\u00e4\u00e4, miten kuvattava reagoi ensimm\u00e4iseen tiedusteluun.
\nMit\u00e4 tunteita se her\u00e4tti?
\nMiten luulette, ett\u00e4 tunnetila vaikutti h\u00e4nen vastauksiinsa?
\nMit\u00e4 haluaisitte sanoa h\u00e4nelle?<\/p>\n

EL\u00c4M\u00c4NKAARI 1700-LUVUN SUOMESSA<\/strong> (uusi)<\/span>
\nOppiaine tai aihe:<\/strong>\u00a0historia
\nSoveltuvuus:<\/strong> alakoulu
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4n teht\u00e4v\u00e4nanto:<\/strong>\u00a0Kuvaa opettajan m\u00e4\u00e4rittelem\u00e4 ihmisen el\u00e4m\u00e4nkaareen liittyv\u00e4 tapahtuma (ei \u00e4\u00e4nt\u00e4).
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4n teht\u00e4v\u00e4nanto:<\/strong>\u00a0Mist\u00e4 ihmisen el\u00e4m\u00e4nkaareen liittyv\u00e4st\u00e4 tapahtumasta\/asiasta on kyse?
\nOpettajan pedagoginen huomio:<\/strong>
\n-Kokeessa oli esseekysymys aiheesta ja kaikki oppilaat muistivat erinomaisesti el\u00e4m\u00e4nkaareen liittyv\u00e4t tapahtumat, jotka k\u00e4ytiin l\u00e4pi em. teht\u00e4v\u00e4n avulla.
\n-Oppilaat kokivat ty\u00f6skentelytavan mieleiseksi ja toivoivat vastaavia teht\u00e4vi\u00e4 lis\u00e4\u00e4.
\n-Yhden oppitunnin (45min) aikana tosiaankin ehdimme tarkistaa aiemman l\u00e4ksyn, k\u00e4yd\u00e4 uuden asian l\u00e4pi ja tehd\u00e4 uuteen opittuun liittyv\u00e4n em. kamerakyn\u00e4teht\u00e4v\u00e4n.<\/p>\n

VIDEOBLOGI HISTORIASTA<\/strong>
\nSopii:<\/strong> historia, eri luokka-asteet
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Videobloggaus 2\u20133 oppilaan ryhmiss\u00e4: Antiikin Kreikan ihmisten arkip\u00e4iv\u00e4\u00e4.
\nOppilaat opiskelevat ensin Aleksanteri Suuresta ja antiikin Ateenan arkip\u00e4iv\u00e4st\u00e4.
\nT\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen he k\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t oppimaansa tekem\u00e4ll\u00e4 pienen puhe-esityksen, jossa yksi tai kaksi oppilasta el\u00e4ytyv\u00e4t antiikin ajan ihmisiksi ja pit\u00e4v\u00e4t vlogia, jossa he kertovat omasta arjestaan. Esim: ”Voi, voi kun tuo Aleksanteri l\u00e4hti sotaan ja t\u00e4\u00e4ll\u00e4 min\u00e4 vain kannan vett\u00e4 kaivosta.\u201d Yksi kuvaa.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Mitk\u00e4 vlogin tiedot oli poimittu oppikirjasta? Mist\u00e4 kohdasta?\u00a0Kerro yksi positiivinen huomio vlogista.
\nEsimerkki:\u00a0<\/strong>Ruusuvuoren\u00a0koulun 6C-luokka perehtyy\u00a0Antiikin Rooman arkeen.\u00a0(Esimerkkivideo tulossa!)<\/strong><\/p>\n

VALO JA VARJO<\/strong>
\nSopii:<\/strong> ymp\u00e4rist\u00f6oppi, kuvataide
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Tehk\u00e4\u00e4 max. 30 s kest\u00e4v\u00e4 video, jossa kuvaatte valoa ja varjoa. \u00c4lk\u00e4\u00e4 puhuko videossa.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Selitt\u00e4k\u00e4\u00e4, miten varjo syntyy katsomassanne videossa.<\/p>\n

MIT\u00c4 TAPAHTUU JUURI NYT?<\/strong> (uusi)<\/span>
\nSopii:<\/strong> kuvataide, 6. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> ”Mit\u00e4 tapahtuu juuri nyt”” – kuvausteht\u00e4v\u00e4 sis\u00e4tilassa.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Positiivinen kommentointi aiheen valinnasta ja kuvaustilanteen luonnollisuudesta.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Teht\u00e4v\u00e4 6.-luokkalaisilla kuvistunnilla onnistui hyvin, teimme sen aika kopioituna kurssin pohjalta.<\/p>\n

ARKKITEHTUURIN VUOSIKYMMENET<\/strong>
\nSopii:<\/strong> kuvataide
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Kuvaa valitsemaltasi vuosikymmenelt\u00e4 arkkitehtuurin erityispiirteit\u00e4 l\u00e4hiymp\u00e4rist\u00f6st\u00e4si.
\nSelosta videolle tarkoittamiasi erityispiirteit\u00e4 sanomatta kuitenkaan vuosikymment\u00e4.
\nKesto max 1 min.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Video katsotaan ensin ilman \u00e4\u00e4nt\u00e4 ja yritet\u00e4\u00e4n n\u00e4hd\u00e4 kuvaajan tarkoittamat erityispiirteet.
\nVideo katsotaan \u00e4\u00e4nen kanssa ja yritet\u00e4\u00e4n p\u00e4\u00e4tell\u00e4 vuosikymmen.<\/p>\n

LOPPUTY\u00d6N DOKUMENTOINTI<\/strong>
\nSopii:<\/strong> esim. kuvataide, \u00e4idinkieli
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Esittele kurssin tuotos, lopputy\u00f6 tai teos 30\u201360 sekunnin videolla.
\nSelosta videolla, kuka olet, mit\u00e4 olet tehnyt ja miten teos on syntynyt.
\nKerro teoksesta ja arvioi tekem\u00e4\u00e4si.
\nVideo j\u00e4\u00e4 koululle dokumentiksi oppilast\u00f6ist\u00e4 ja oppilas oppii sanallistamaan visuaalisen teoksen, kiteytt\u00e4m\u00e4\u00e4n oleellisen.
\nVideoita voidaan katsoa yhdess\u00e4 tai n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 tuleville ryhmille teht\u00e4v\u00e4nannon\/-alustuksen yhteydess\u00e4. Video voidaan liitt\u00e4\u00e4 mahdolliseen aineen omaan, koulun yhteiseen blogiin tai arkistoon.<\/p>\n

TUNNISTA SOITIN<\/strong>
\nSopii:<\/strong> musiikki
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Pareittain kuvattuna oppilaat esittiv\u00e4t soittavansa soitinta.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oikea soittoasento, soittimen oikea koko – arvaa soitin.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Pienten oppilaiden kanssa teht\u00e4v\u00e4 ja tunnistaminen sujui mukavasti. Tunnistivat mainiosti kaikki tuntemansa soittimet, siis noin kaksi.<\/p>\n

RYTMITEHT\u00c4V\u00c4<\/strong>
\nSopii:<\/strong> musiikki
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Rytmisoittimen soittaminen omalla rytmill\u00e4.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Ota kiinni samasta rytmist\u00e4, \u00e4\u00e4ni p\u00e4\u00e4lle -> tarkistus.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Rytmiteht\u00e4v\u00e4 sujui mainiosti 4.-luokkalaisilla ja oli heist\u00e4 kiinnostava.<\/p>\n

SOITTIMEN ESITTELY<\/strong>
\nSopii:<\/strong> musiikki, 1. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Oppilailla on edess\u00e4\u00e4n esim. rytmisoittimia. Tuttuja ja tuntemattomia.
\nPari valitsee soittimen ja kuvaa sen ominaisuuksia ja \u00e4\u00e4nt\u00e4. Videolla kerrotaan my\u00f6s soittimen nimi.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Parit esittelev\u00e4t omat videonsa ja opettavat n\u00e4in soittimet toisilleen.<\/p>\n

RYTMIKOODAUSTA<\/strong>
\nSopii:<\/strong> musiikki, teht\u00e4v\u00e4 sopii rytmittely\u00e4 ja rytmien kirjoittamista jo harjoitelleille oppilaille.
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Pariteht\u00e4v\u00e4. Kesto 10 min.
\nSuunittelu:<\/strong> Keksik\u00e4\u00e4 yhdess\u00e4 yhden tahdin kest\u00e4v\u00e4 rytmi, tahtilaji 4\/4. Kirjoittakaa rytminne muistiin.
\nVideointi: Laskekaa eteen tyhj\u00e4 tahti. Taputtakaa \/ soittakaa (rytmisoittimella, kyn\u00e4ll\u00e4, kehonsoittimilla tms.) keksim\u00e4nne rytmi. Toinen kuvaa, toinen rytmittelee.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Toinen pari katsoo videon.
\nKuunnelkaa rytmi ja toistakaa se taputtamalla. Kirjoittakaa rytmi paperille.<\/p>\n

SUUNNISTUSTEHT\u00c4V\u00c4<\/strong>
\nSopii:<\/strong> liikunta, suunnistus
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Vie parin kanssa kuvakortti johonkin kohteeseen koulun l\u00e4hialueella. Kuvatkaa kortin ymp\u00e4rist\u00f6st\u00e4 lyhyt video.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Antakaa oma laitteenne toiselle parille, joka katsoo videon ja sen perustella hakee kortin pois.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Oppilaat ty\u00f6skenteliv\u00e4t ja toimivat innostuneesti parinsa kanssa. Oppilaat ehtiv\u00e4t k\u00e4yd\u00e4 usealla kuvakorttirastilla oppitunnin aikana.<\/p>\n

TEMPPURATA<\/strong>
\nSopii:<\/strong> liikunta\/ryhm\u00e4ytt\u00e4minen, 1.\u20136. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>
\nLapset jaetaan n. 4 hengen ryhmiin
\nRyhm\u00e4t ideoivat itse toimintapisteen ja rakentavat sen.
\nRyhm\u00e4 kuvaa, mit\u00e4 pisteell\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Ryhm\u00e4t kiert\u00e4v\u00e4t eri pisteill\u00e4, katsovat tabletilta teht\u00e4v\u00e4nannon ja seuraavat per\u00e4ss\u00e4.
\nOpettajan huomio:<\/strong>\u00a0Toimii hyvin esim. eskareiden kouluun tutustumisen avuksi, kummitoimintaan, uuden luokan ryhm\u00e4ytt\u00e4miseen, eri luokka-asteiden yhteisty\u00f6h\u00f6n…
\nEsimerkki:\u00a0<\/strong>Poikkilaakson ala-asteen koulun oppilaat rakentavat ketteryysratoja.\u00a0(Esimerkkivideo tulossa!)<\/strong><\/p>\n

KORIPALLOPISTE<\/strong>
\nSopii:<\/strong> liikunta
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>\u00a0Jaa oppilaat ryhmiin ja anna liikuntasalista jokaiselle ryhm\u00e4lle oma piste.
\nOhje: Suunnittele omalle pisteelle jokin koripalloon liittyv\u00e4 harjoitus. Kuvatkaa se ja katsokaa selvi\u00e4\u00e4k\u00f6 kuvasta harjoituksen tarkoitus. Kuvatkaa tarvittaessa uudestaan.\u00a0J\u00e4t\u00e4 tabletti pisteelle ja ruudulle auki oikea video.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Ryhm\u00e4t kiert\u00e4v\u00e4t kaikki pisteet ja tekev\u00e4t harjoitukset ohjeen mukaan.<\/p>\n

MONIPUOLISEKSI LIIKKUMALLA<\/strong>
\nSopii:<\/strong> terveystieto\/liikunta
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>
\nValitkaa pari ja suunnitelkaa, miten harjoitatte yht\u00e4 seuraavista liikuntalajeista: voima, nopeus, kest\u00e4vyys, liikkuvuus (notkeus) ja taitavuus.
\nValitkaa sopiva paikka liikkumiseen ja kuvatkaa 5-30 sekunnin video, jossa selostatte liikkeen.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Videot jaetaan yhteiseen oppimisymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n (esim. Classroom, Padlet…) ja katsotaan yhdess\u00e4. My\u00f6hemmin k\u00e4ytett\u00e4\u00e4n suoritusten toimipisteiss\u00e4 liikett\u00e4 ohjaavina videoina.<\/p>\n

TERVEYSTIEDON KESKEISET K\u00c4SITTEET<\/strong>
\nSopii:<\/strong>\u00a0lukio, terveystieto
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>\u00a0Kuvattiin itse\u00e4 selitt\u00e4m\u00e4ss\u00e4 omin sanoin tiettyj\u00e4 terveystiedon keskeisi\u00e4 k\u00e4sitteit\u00e4.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>\u00a0N\u00e4ytettiin kuvattua materiaalia parille, ilman ett\u00e4 pari tiesi, mit\u00e4 k\u00e4sitett\u00e4 ollaan selitt\u00e4m\u00e4ss\u00e4. Parin piti arvata, mik\u00e4 k\u00e4site oli kyseess\u00e4.
\nOpettajan huomio:<\/strong>\u00a0Teht\u00e4v\u00e4 onnistui hyvin, ja opiskelijat l\u00f6ysiv\u00e4t selitett\u00e4v\u00e4t ydinkohdat melko vaivattomasti. Opiskelijoiden mielest\u00e4 k\u00e4sitteiden oppiminen oli mielek\u00e4st\u00e4, ja helpompaa kuin kirjallisuudesta lukemisen avulla olisi ollut.<\/p>\n

MIN\u00c4-VIESTINT\u00c4<\/strong>
\nSopii:<\/strong> terveystieto
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oppilaan kirjassa ollut kirjoitusteht\u00e4v\u00e4 korvattiin kamerakyn\u00e4teht\u00e4v\u00e4ll\u00e4. Ideana oli valita kolmesta l\u00e4ht\u00f6tilanteesta hyv\u00e4 tapa viesti\u00e4 min\u00e4-viestill\u00e4; miten asia saadaan kaikkia tyydytt\u00e4v\u00e4\u00e4n lopputulokseen kohteliaasti? L\u00e4ht\u00f6tilanteenteet olivat t\u00f6niminen ulkona, rahan lainaaminen oppilaalle, joka ei ole maksanut edellist\u00e4 velkaa pois sek\u00e4 innokkaalle teknologiakauppiaalle\/esittelij\u00e4lle kielt\u00e4ytyminen.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Katsoimme ryhmien videot ja kiinnitimme huomion min\u00e4-viestin k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n puheessa, millaisia perusteita eri ryhm\u00e4t olivat keksineet j\u00e4m\u00e4k\u00e4lle k\u00e4yt\u00f6kselleen.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Idea ja juttu oli 8lk oppilaille uusi, ensimm\u00e4isen kerran tekiv\u00e4t n\u00e4it\u00e4. (innokkaana tekiv\u00e4t teht\u00e4v\u00e4\u00e4) Teht\u00e4v\u00e4n j\u00e4lkeen pojat toivoivat samankaltaista juttua uudestaan, eli voittaja fiilis!<\/p>\n

RAVITSEMUSTOTTUMUSTEN ARVIOINTI<\/strong>
\nSopii:<\/strong> terveystieto
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Esitell\u00e4\u00e4n videolla omia ravitsemustottumuksia.
\nKatsomisteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Katsojan teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 arvioida tottumusten terveellisyytt\u00e4 ja keksi\u00e4 kehitysehdotuksia.<\/p>\n

ENSIAPU<\/strong>
\nSopii:<\/strong> esim. terveystieto
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>
\nMene www.punainenristi.fi\/ensiapuohjeet<\/a> -sivulle ja valitse valikosta yksi ensiaputilanne.
\nKuvaa max. 20 sekunnin video ensiavun antamisesta. Videolla ei saa puhua.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>
\nMit\u00e4 on sattunut?
\nMik\u00e4 on t\u00e4rkeint\u00e4 muistaa kyseisess\u00e4 ensiaputilanteessa?<\/p>\n

ELINTARVIKKEIDEN PAKKAUSMERKINN\u00c4T<\/b> (uusi)<\/span>
\nSopii:<\/strong> kotitalous, 7.-9. luokka
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> 1.Tutustu elintarvikepakkausten pakkausmerkint\u00f6ihin esill\u00e4 olevien pakkausten ja nettil\u00e4hteiden avulla.
\n2.Suunnittele video otsikolla ”Pakkausmerkinn\u00e4t auttavat kuluttajaa”. Videon pituus on 1-2 minuuttia. Aikaa suunnitteluun ja kuvaamiseen on n. 10 minuuttia.
\n3. N\u00e4yt\u00e4 video toisille ryhmille ja opettajalle.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Katselijat miettiv\u00e4t, miten video perustelee v\u00e4itett\u00e4. Kootaan yhteen vastaukset.
\nOpettajan huomio:<\/strong> Oppilaat l\u00e4htiv\u00e4t hyvin mukaan kokeiluun. Videoissa k\u00e4ytettiin \u00e4\u00e4nt\u00e4 ja ”tekstityst\u00e4” paperille kirjoitettuna.<\/p>\n

MITEN SILIT\u00c4T PUUVILLAVAATTEEN<\/strong>
\nSopii:<\/strong> kotitalous, k\u00e4sity\u00f6
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong>
\nTeht\u00e4v\u00e4n suorittamiseen tavitaan v\u00e4hint\u00e4\u00e4n kaksi henkil\u00f6\u00e4.
\nValitse yksi puuvillavaate ja etsi siit\u00e4 hoito-ohjemerkki. Selvit\u00e4 merkist\u00e4, miten vaate tulee silitt\u00e4\u00e4.
\nOpettele silitysraudan k\u00e4ytt\u00f6.
\nKuvaa silitt\u00e4misen eri vaiheet hoito-ohjemerkin lukemisesta siihen, kun vaate on valmis k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4ksi.
\nVideossa ei puhuta.
\nKatseluteht\u00e4v\u00e4:\u00a0<\/strong>Katsoja kertoo omin sanoin, miten puuvillavaate silitet\u00e4\u00e4n.<\/p>\n

PYYKINPESU<\/strong>
\nSopii:<\/strong> kotitalous
\nKuvausteht\u00e4v\u00e4:<\/strong> Oppilaiden teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on kuvata 1 min 30 s kest\u00e4v\u00e4 video pyykinpesusta. Videolla tulee n\u00e4ky\u00e4:
\nMillaisia pyykinpesuaineita kotona on.
\nMit\u00e4 pyykki\u00e4 oppilas pesukoneessa pesee.
\nMink\u00e4 pesuohjelman h\u00e4n valitsi.
\nMiten puhdas pyykki kuivataan.
\nMit\u00e4 oppilas tekee kuivalle ja puhtaalle pyykille.
\nKuvaamisessa apuna voi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 perheenj\u00e4sent\u00e4 tai yst\u00e4v\u00e4\u00e4.[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]Ker\u00e4\u00e4mme t\u00e4lle sivulle teht\u00e4vi\u00e4, joita Kaikki kuvaa EDU -koulutuksen k\u00e4yneet opettajat ovat suunnitelleet ja toteuttaneet omassa opetuksessaan. Oman teht\u00e4v\u00e4si voit l\u00e4hett\u00e4\u00e4 koulutuksen palautelomakkeessa. YKSIKK\u00d6 JA MONIKKO Sopii: esi- ja alkuopetus Kuvausteht\u00e4v\u00e4: Etsik\u00e4\u00e4 parin kanssa asioita, jotka ovat monikossa esim. kyn\u00e4t. (Oppilaille n\u00e4ytet\u00e4\u00e4n mallivideo.) Kertokaa videolla, mit\u00e4 monikkoa olette kuvanneet. Oppilaat tekev\u00e4t 10\u201315 minuuttia aiheeseen liittyvi\u00e4 […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/353"}],"collection":[{"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=353"}],"version-history":[{"count":25,"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/353\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1240,"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/353\/revisions\/1240"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=353"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}