{"id":48,"date":"2016-07-26T14:27:54","date_gmt":"2016-07-26T11:27:54","guid":{"rendered":"http:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/?page_id=48"},"modified":"2017-08-17T12:29:29","modified_gmt":"2017-08-17T09:29:29","slug":"kuusi-tapaa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/kamerakynan-pedagogiikka\/kuusi-tapaa\/","title":{"rendered":"Miten kuvaaminen auttaa oppimaan?"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]Kamerakyn\u00e4ty\u00f6skentely\u00e4 voi soveltaa kaikissa oppiaineissa eri ik\u00e4isten oppilaiden kanssa. V\u00e4lineen monipuolisuus mahdollistaa erilaisia ty\u00f6tapoja, joissa kuvaaminen edist\u00e4\u00e4 oppimista. T\u00e4ll\u00e4 rastilla syvennymme kamerakyn\u00e4n pedagogisiin ominaisuuksiin tarkemmin.[\/vc_column_text][vc_empty_space][vc_video link=”https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=q-9J_Z4MJN0″][vc_column_text]Videossa esitell\u00e4\u00e4n kuusi eri tapaa k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 videokuvaamista kouluty\u00f6ss\u00e4. Kamerakyn\u00e4n pedagogiikassa <\/span>toiminnallinen tavoite<\/span><\/i> tarkoittaa kuvaamisen yleist\u00e4 p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4, joka suuntaa oppilaan\u00a0toimintaa. Tavoitteen m\u00e4\u00e4ritt\u00e4minen auttaa pedagogia hyv\u00e4n teht\u00e4v\u00e4nannon suunnittelussa.<\/span>[\/vc_column_text][vc_tta_accordion active_section=”0″ collapsible_all=”true”][vc_tta_section title=”Toiminnalliset tavoitteet” tab_id=”1470832672214-fd7c6330-50c0″][vc_column_text]Kamerakyn\u00e4-ty\u00f6skentelyss\u00e4 kuvaamalla…<\/p>\n

1. Tutkitaan ja j\u00e4sennet\u00e4\u00e4n maailmaa.<\/strong> Oppilaat k\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t kameraa havaitsemisen ja ajattelun apuv\u00e4lineen\u00e4. Kameralla esimerkiksi tehd\u00e4\u00e4n muistiinpanoja, k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n havaintoja ja tuodaan niit\u00e4 luokkaan yhdess\u00e4 tarkasteltavaksi.
\n2. Hahmotetaan ja havainnollistetaan.<\/strong> Kuvaamalla tehd\u00e4\u00e4n n\u00e4kyv\u00e4ksi abstrakteja asioita: kielt\u00e4, k\u00e4sitteit\u00e4 ja ilmi\u00f6it\u00e4. Monimutkainenkin tiedollinen sis\u00e4lt\u00f6 saa el\u00e4v\u00e4n muodon, joka on helpompi muistaa.
\n3. Tuotetaan ja jaetaan tietoa.<\/strong> Ty\u00f6skentelyn p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4n\u00e4 on tuottaa lyhyt video, joka sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 tietoa. Tavoite ohjaa oppilaita k\u00e4sittelem\u00e4\u00e4n ja j\u00e4sent\u00e4m\u00e4\u00e4n tietoa. Oppilaiden tuottamia videoita voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 oppimateriaalina samassa tai muissa ryhmiss\u00e4. Verkossa opetusvideot, ns. tutoriaalit ovat vahva kasvava genre.
\n4. Ilmaistaan itse\u00e4.<\/strong> Freinet-pedagogiikan is\u00e4 Ce\u0301lestin Freinet piti kirjallista itseilmaisua va\u0308yla\u0308na\u0308 yhteiskunnalliseen vaikuttamiseen. 2000-luvulla kuva on vaikuttaa tekstin rinnalla. Kameralla voi n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 maailman sellaisena kuin sen itse n\u00e4kee \u2013 tai haluaa toisten n\u00e4kev\u00e4n. Toiminnan tavoitteena on tuottaa el\u00e4v\u00e4 kuva omista havainnoista,tunteista tai ajatuksista.
\n5. Vuorovaikutetaan.<\/strong> Elokuva on media, viestin v\u00e4litt\u00e4j\u00e4. Kameran avulla kommunikoidaan toisten kanssa ja pyrit\u00e4\u00e4n ehk\u00e4 vaikuttamaan heihin.
\n6. Todennetaan oppimista.<\/strong> Kuvaamalla oppilas osoittaa osaamisensa vangitsemalla sen kuvaksi. Katsojana voi olla opettaja, muu ryhm\u00e4 tai oppilas itse. Videota kuvatessaan oppilas suuntaa ja arvioi itse omaa ty\u00f6skentely\u00e4\u00e4n. Oppimisprosessin aikana tallennettuihin vaiheisiin voidaan palata my\u00f6hemmin.<\/p>\n

Jaottelu on syntynyt analysoimalla opettajien k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 toteuttamia teht\u00e4vi\u00e4. Uusia k\u00e4ytt\u00f6tapoja saattaa siis synty\u00e4 n\u00e4iden rajojen ulkopuolellekin.<\/p>\n

Tulostettava versio<\/a>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column]\n\t\t

\n\t\t\t
<\/i>Mieti<\/h5>\n\t\t\t

Mill\u00e4 tavalla videokuvaaminen edellisen videon perusteella edist\u00e4\u00e4 oppimista? Nime\u00e4 ainakin kolme asiaa.<\/p>\n<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t[\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Pohdiskelun j\u00e4lkeen voit lukea asiasta lis\u00e4\u00e4:<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_tta_accordion active_section=”0″ collapsible_all=”true”][vc_tta_section title=”Oppimista edist\u00e4v\u00e4t mekanismit” tab_id=”1470832727180-e2828f2f-422d”][vc_column_text]Kamerakyn\u00e4ty\u00f6skentelyss\u00e4 oppilas on aktiivinen toimija, joka k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 kameraa omien havaintojensa ja ajatustensa j\u00e4sent\u00e4miseen. V\u00e4lineen ominaisuuksia ja pedagogiikan oppimisk\u00e4sityst\u00e4 voi tarkastella kuuden eri mekanismin kautta.<\/p>\n

1. Konkretisoi ja kuvallistaa.<\/strong> Kuvaamisprosessissa abstraktit k\u00e4sitteet saavat konkreettisia muotoja, joita oppilaan on helpompi k\u00e4sitell\u00e4 ja muistaa. Liikkuminen kuvan ja kielen v\u00e4lill\u00e4 tuottaa paljon ajattelua. Kun opiskeltavaa aihetta k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n monella tavalla eri vaiheissa, siihen liittyv\u00e4 konteksti laajenee. Eri aistit ovat aktiivisia ja muistij\u00e4lki\u00e4 j\u00e4\u00e4 aivoissa moneen eri paikkaan. Lue lis\u00e4\u00e4<\/a>.
\n2. J\u00e4sent\u00e4\u00e4 havaintoja ja ajatuksia.<\/strong> Kamera on v\u00e4line todellisuuden purkamiseen ja j\u00e4sent\u00e4miseen. Kuvaaminen auttaa oppilasta pys\u00e4htym\u00e4\u00e4n oman havainnon \u00e4\u00e4relle, ty\u00f6st\u00e4m\u00e4\u00e4n sit\u00e4. Mielikuvat ovat h\u00e4ilyvi\u00e4 ja ohimenevi\u00e4, mutta kuva kameran ruudulla pysyy paikallaan pidemp\u00e4\u00e4n. Kuvaamisprosessissa ajatuksesta syntyy konkreettinen kuva, jota voi ty\u00f6st\u00e4\u00e4 yksin ja yhdess\u00e4. Lue lis\u00e4\u00e4<\/a>.
\n3. Ohjaa tarkkaavaisuutta.<\/strong> T\u00e4rke\u00e4 osa opettajan ty\u00f6t\u00e4 on oppilaiden tarkkaavaisuuden suuntaaminen. Kamerakyn\u00e4-ty\u00f6skentelyss\u00e4 kamera yll\u00e4pit\u00e4\u00e4 oppimisen kannalta edullisia skeemoja. Hyv\u00e4 kuvausteht\u00e4v\u00e4 haastaa lapsen leikkiin, jossa h\u00e4n itse ohjaa itse\u00e4\u00e4n tarkkaavaisuuteen. Ryhm\u00e4ty\u00f6skentelyss\u00e4 kuvaaminen edellytt\u00e4\u00e4 kaikilta osallistujilta samanaikaista keskittymist\u00e4. Lue lis\u00e4\u00e4<\/a>.
\n4. Ohjaa oppimisprosessia.<\/strong> Kamerakyn\u00e4ty\u00f6skentely tuottaa itseohjautuvuutta. Kun tavoitteena on yksinkertainen yhden tai muutaman otoksen video, se on kuviteltavissa jo ennen kuvaamista. (Traditionaalinen lyhytelokuva hahmottuu vasta leikkausvaiheessa.) Oppilaat voivat yhdess\u00e4 arvioida ja neuvotella, mit\u00e4 heid\u00e4n on teht\u00e4v\u00e4, jotta tavoitteen mukainen lopputulos syntyy. Video voidaan suunnitella ja kuvata heti uudestaan, kunnes se vastaa ryhm\u00e4n ajatusta. Lue lis\u00e4\u00e4<\/a>.
\n5. Lis\u00e4\u00e4 omistajuutta.<\/strong> Videoty\u00f6skentelyss\u00e4 syntyy konkreettinen objekti. Tehty ty\u00f6 ja oppiminen tulee n\u00e4kyv\u00e4ksi. Oppilas on aktiivinen toimija, jonka ajattelu ja ty\u00f6skentely j\u00e4tt\u00e4\u00e4 videoon j\u00e4ljen. Kun ty\u00f6t\u00e4 arvioidaan, oppilas itse ei ole arvioinnin kohteena vaan subjektina. Omistajuus omaan oppimiseen kasvaa. Lue lis\u00e4\u00e4<\/a>.
\n6. Tuottaa oppimista edist\u00e4vi\u00e4 emootioita.<\/strong> Kuvaaminen on hauskaa, sosiaalista ja motivoivaa. Haastavat kuvausteht\u00e4v\u00e4t avaavat tilan oppilaan luovuudelle ja onnistumisen kokemuksille. Kameralle esiintyminen on vaarattomampaa kuin opettajan tai luokan arvioinnin kohteeksi asettuminen. Kamerakyn\u00e4-ty\u00f6skentelyss\u00e4 toteutuvat pedagogisen viihtymisen kolme kulmakive\u00e4: turvallisuus, uteliaisuus ja vuorovaikutus. Lue lis\u00e4\u00e4<\/a>.<\/p>\n

Tulostettava versio<\/a>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]Kamerakyn\u00e4ty\u00f6skentely\u00e4 voi soveltaa kaikissa oppiaineissa eri ik\u00e4isten oppilaiden kanssa. V\u00e4lineen monipuolisuus mahdollistaa erilaisia ty\u00f6tapoja, joissa kuvaaminen edist\u00e4\u00e4 oppimista. T\u00e4ll\u00e4 rastilla syvennymme kamerakyn\u00e4n pedagogisiin ominaisuuksiin tarkemmin.[\/vc_column_text][vc_empty_space][vc_video link=”https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=q-9J_Z4MJN0″][vc_column_text]Videossa esitell\u00e4\u00e4n kuusi eri tapaa k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 videokuvaamista kouluty\u00f6ss\u00e4. Kamerakyn\u00e4n pedagogiikassa toiminnallinen tavoite tarkoittaa kuvaamisen yleist\u00e4 p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4, joka suuntaa oppilaan\u00a0toimintaa. Tavoitteen m\u00e4\u00e4ritt\u00e4minen auttaa pedagogia hyv\u00e4n teht\u00e4v\u00e4nannon suunnittelussa.[\/vc_column_text][vc_tta_accordion active_section=”0″ collapsible_all=”true”][vc_tta_section title=”Toiminnalliset tavoitteet” […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":42,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page_polku_alasivu.php","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/48"}],"collection":[{"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=48"}],"version-history":[{"count":24,"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/48\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1108,"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/48\/revisions\/1108"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/42"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kaikkikuvaa.fi\/edu\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=48"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}